□张洪玮

中国古典舞身韵是中华传统艺术的瑰宝，历经数千年的积淀与传承形成了独特的审美体系和文化内涵，身韵课程作为古典舞教学的核心内容，不仅承载着“形、神、劲、律”的技术规范，更蕴含着深厚的文化精神与美学价值，在新时代美育工作的背景下，身韵课程亟需从单一的技能训练转向全面的审美教育，通过挖掘其内在的美育价值，培养学生的文化自信与审美素养。

身韵课程美育转向的时代意蕴。身韵课程的美育转向是新时代教育改革的必然趋势，体现了从技术本位向文化育人的根本转变，长期以来，身韵教学偏重动作规范的训练，强调“提、沉、冲、靠”的技术标准与“圆、拧、倾、曲”的体态要求，却在一定程度上忽视了其背后深厚的文化内涵和审美价值，美育转向要求我们重新认识身韵课程的教育本质，将其从单纯的专业技能培养提升为涵养审美情趣、传承文化精神与塑造人格品质的综合性美育课程，身韵课程所蕴含的“形神兼备”“内外统一”的东方美学理念以及“刚柔相济”“虚实相生”的哲学智慧都是培养学生审美能力与人文素养的宝贵资源。

身韵课程的美育价值体系重构。重构身韵课程的美育价值体系需要从多个维度深入挖掘其教育功能，一是形态美与意境美的价值维度，身韵动作的曲线美，流动美与韵律美体现了中国传统审美“以曲为美”“含蓄蕴藉”的特征，而“气韵生动”的追求则将形体美提升到意境美的高度，二是哲理性与文化性的价值维度，身韵中的“阴阳转换”“动静相生”源自中国传统哲学思想，通过身体实践让学生感悟“天人合一”的宇宙观与“中和”的审美理想，三是情感性与体验性的价值维度，身韵强调“以情带形”“以心驭身”要求表演者全身心投入，这种深度的情感体验和身体参与能够有效激发学生的审美情感，培养其感受美与表达美的能力。四是民族性与认同性的价值维度，身韵作为中国古典舞的灵魂承载着中华民族独特的审美基因和文化记忆，学习身韵能够增强学生的文化认同感与民族自豪感。

美育理念下的身韵教学体系革新。在美育理念指导下身韵课程需要构建新的教学体系，教学目标要从“掌握技术”拓展为“涵养审美”，将培养学生的审美感知力与文化理解力以及情感表达力作为核心目标，教学内容要实现文化融通，在讲授每一个动作元素时深入阐释其文化源流、美学内涵与精神价值，教学方法要注重体验与感悟，通过情境教学，审美赏析与创作实践等方式让学生在多样化的学习活动中深化审美体验，可以引导学生根据诗词意境创编身韵组合在创造性表达中内化审美理解，教学评价要建立多元标准，既关注动作规范，更重视审美理解、情感表达与文化素养，鼓励学生形成个性化的审美判断。同时要推动跨学科融合，将身韵课程和文学与历史以及哲学等人文学科相结合，构建立体化的美育课程网络。

身韵课程美育功能的拓展实践。身韵课程的美育功能需要向课堂之外延伸，构建全方位的实践体系，在校园文化层面要将身韵元素融入校园环境营造，通过定期举办身韵雅集与展演活动在校园中形成浓郁的传统艺术氛围，在社会传播层面要推动身韵艺术走进社区与走进中小学，开展公益性美育普及活动，让传统艺术惠及更广泛人群，组织学生参与文化志愿服务，在传播中增强文化使命感，在数字传播层面要善用新媒体平台，制作精品身韵课程视频与创作融媒体作品，让身韵艺术通过现代传播方式触达更多受众，特别是吸引青年群体关注传统艺术。在艺术创新层面要鼓励身韵与其他艺术形式的跨界融合探索，在传承中创新与在创新中发展，使身韵课程成为连接传统与现代、沟通东方以及世界的文化桥梁，充分发挥其在培根铸魂与启智润心方面的独特作用。

中国古典舞身韵课程的美育转向与价值重构是传承中华优秀传统文化与落实立德树人根本任务的重要举措，我们要以美育的视野重新审视身韵课程的教育价值，深入挖掘其蕴含的丰富美育资源构建科学完善的教学体系，让学生在“形神劲律”的身体实践中感悟中华美学精神，在“提沉冲靠”的动作韵律中涵养文化品格。这是古典舞教育的守正创新，更是以艺术为载体培养德智体美劳全面发展的时代新人的生动实践，对增强文化自信、弘扬中华美育精神具有深远意义。

（作者单位：重庆人文科技学院）