□周媛媛

用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，为红色文化资源在大中小学思政课一体化教学中的开发和利用提供根本遵循。红色文化能够作为大中小学思政课一体化教学的精神纽带，促进思政课一体化教学更具针对性、连续性、系统性；思政课一体化教学对传承与弘扬红色文化，坚定青少年理想信念与爱国情怀具有重要作用。鉴于大中小学思政课一体化彰显不同阶段思政教育的纵向衔接，应围绕系统思维，构建一体化师资队伍、搭建一体化教学内容体系、丰富一体化教学形式，全流程实现红色铸魂、思政育人目标。

强化科研协作意识，打造一体化教师团队。以科研协作意识为主导，构建跨学科协同研发机制。大中小学教师重塑自身角色，将自身定位为红色文化传播者、思政教学主导者，积极参与思政课一体化教学理论研究，将家国情怀、教育家精神、尊重学生理念融为一体。依托思政教师交流平台，共同研讨不同地方特色文化的思政课程设计，确定层次化教学目标，提升大中小学思政课一体化教学实践的科学性。健全跨学段合作机制，提升大中小学教师思政教学能力。以构建大中小学思政课教学共同体为目标，高校马克思主义教育学院同中小学结对，组建跨校、跨学段的思政课教师队伍。定期开展红色文化资源与思政课融合教学的集体备课、磨课、跨校公开课教学、教学经验分享、说课、线上课程开发经验等活动，全面提升教师教学能力、数智技术运用能力。

拓展课程开发形式，构建一体化教学内容。遵循循序渐进原则，开发“基础+拓展”课程群。针对小学阶段，开发“红色故事会+道德与法治”课程，以皖东北抗日儿童团、东北抗联儿童团、延安小八路等具象的红色故事内容为主，开展启蒙性思政教学；针对中学阶段，开发“红色文化+思想政治”课程，以爱国主义和集体主义内在逻辑等内容为主，解析延安精神、红船精神、大庆精神、井冈山精神、东北抗联精神等；针对大学阶段，开发“红色文化与社会治理+思想政治”课程，将马克思主义群众路线在社会治理中的实践方法、中国革命历史研究、红色文化创作等作为主要内容，培养学生结合红色文化精神与思政理论知识理性分析社会现实问题的能力，增强大学生时代责任感。把握红色文化资源数字化建设机遇，开发“线上+线下”课程群。大中小学共建红色文化资源数据库，围绕革命、建设、改革等不同历史时期的重大事件节点，确定重要历史典型标志地，深入发掘红色文化的思政教育功能。天津中德应用技术大学打造天津市影视思政教育中心和大中小学一体化课程思政研究中心，建成红影案例资源库，推动红色影视文化与大中小学思政教育深度融合。如此，充分发挥红色文化资源纽带作用，开发不同形式的“红色文化+思政”课程群，促进大中小学思政课教学内容实现跨学段、跨学科整合。

依托“虚拟+现实”场景，创新一体化教学模式。借助虚拟现实、增强现实等智能技术设计全新的思政教学界面，创设虚拟育人场景。大中小学整合本土红色文化遗址、纪念馆的文物影像、3D模型、口述音频、视频等，共建红色文化数字场馆；搭载智能交互、三维建模技术，赋能虚拟思政教学场景的交互性，将抽象的革命历史转化为具象的思政教学载体。学生在思政教学中“云参观”数字场馆，点击触摸红色展品，即可查看相应的历史背景信息和超链接视频讲解，并发表实时评论，将自身疑问及时反馈到系统。各级各类学校思政教师及时查看学生反馈数据，并给出答疑，在互动过程中充分了解不同阶段学生红色文化认知水平、思想动态、思政知识储备能力，据此开发“红色文化+思政”移动教学应用App或者微信小程序，提供红色知识问答、思政知识闯关、红色故事讲述等功能，为学生开通打卡学习、闯关奖励、自主评价等权限，适用于不同学段学生自主学习和参与评价互动，巩固学习成果。

借助红色教育直播平台、短视频平台，拓展现实育人场景。将小学生在思政课堂讲述红色文化故事、集体演唱红色歌曲，中学生进红色博物馆充当志愿讲解员，大学生讲授思政课公开课、分享红色文化资源调研成果等情境进行现场直播，开拓课堂教学“网络阵地”。引导课堂外教师、学生进行评价、讨论，给予学生积极鼓励，提出合理建议，激发学生学习热情，提升学习质量，共同打造红色文化为主题、虚拟与现实密切衔接的全场景思政教学模式。

（作者系天津中德应用技术大学讲师）