□张建春

高校思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程，蕴含着丰富的生命美育内容，具有重要的生命美育价值。高校思政课教师要充分挖掘和利用各门思政课的生命美育内容，通过丰富多彩的生命美育教学活动，帮助和引导学生认识生命之真、践行生命之善、创造生命之美，促进学生全面发展。

研读吃透课程标准与教材，挖掘提炼课程生命美育内容。课程标准是教学的“指挥棒”，教材是教学的基本依据与核心载体。教师要在思政课开课之前认真研读、吃透课程标准与统编教材，聚焦“何为生命”“为何而生”“何以为生”“何以发展”等重要问题，挖掘课程的生命美育内容；在此基础上，从生命的起源与发展、生命的内容与形式、生命的过程与规律、生命发展的条件与途径、生命的价值及其实现等方面，对课程的生命美育内容加以提炼和归类，为后续教学活动的实施奠定坚实基础。此外，因各门思政课的课程性质、定位、目标、内容体系及育人侧重点各有差异，教师要立足各门思政课的育人目标确定其生命美育教学的重点方向，合理选择其生命美育教学内容点。

做好学情分析，制定和优化生命美育教学方案。学情调查分析是制定教学方案、设计教学活动的基础和依据。第一，开展课前学情分析，归纳“问题清单”，初步制定生命美育教学方案。在开课之前，教师要根据授课班级的学科专业特点设计学情调查问卷，借助网络平台实施问卷调查和收集数据信息；通过数据分析了解学生的成长背景、认知基础、思想状态、心理特点，洞察学生的成长阶段与发展需求，厘清学生的思想困惑与心理困扰，归纳出学生生命美育的“问题清单”，从而清晰定位生命美育教学目标；在此基础上，根据课程各专题教学的内容、目标与重难点，初步制定生命美育教学方案。第二，开展课中学情分析，及时优化生命美育教学方案。在教学实施中，教师要时刻关注学生生命状态、倾听学生心声，通过课堂观察、提问、讨论、测验以及课间谈话、课后交流等方式，进一步了解学生的学习状态与成长需求，剖析其身心发展状况与特征，及时根据教学实际进一步优化生命美育教学方案。同时，针对学生的个体差异，设计和布置个性化学习任务与课程作业，以适应和满足学生的不同成长需要。第三，开展课后学情分析，持续优化生命美育教学方案。在课程结束后，教师要对教学全过程与教学效果进行反思和评价，总结生命美育教学的成效与不足，持续优化生命美育教学方案，为后续授课任务作准备。

加强课堂教学，将课程生命美育内容讲深讲透讲活。课堂教学是教学工作的核心环节，是教学的基本组织形式。在课堂教学中，教师要立足实际教学条件，针对学生生命美育“问题清单”，综合运用多种教学方法将课程生命美育内容讲深讲透讲活。第一，运用各种载体生动呈现生命美育内容。教师要灵活选用文本、图片、音视频、活动、网络等载体，善用诗歌、音乐、动画、纪录片、情景剧、影视片段、网络素材等多种形式，形象化、具象化地将抽象的生命美育内容呈现和表达出来。第二，打造沉浸式生命美育课堂。教师可运用虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）、增强现实（Augmented Reality，简称AR）等技术构建生命科技体验馆、红色文化教育体验馆、爱国主义教育体验馆等，让学生从具身化视角学习生命美育的各方面内容。第三，创建体验式、互动式生命美育教学情境。教师可组织学生开展小组学习、专题讨论、诗歌朗诵、故事讲述、主题演讲、角色扮演、辩论赛等教学活动，将抽象的生命美育理论学习转化为生动活泼的互动参与式教学情境，全方位调动学生的感官、思维与情感，促使学生在亲身参与、角色代入、深入思考、情感共鸣中认识、理解和把握生命美育内容。

创新实践教学，引导学生体悟践行生命之美。实践教学是课程教学工作的重要组成部分，是将理论知识与实践应用相结合的有效途径。教师要通过实践教学，让学生在体验、思考、领悟、践行中实现从理性认知向自觉行动的转化、实现生命的成长与发展。第一，运用校内资源，组织开展第二课堂实践教学活动。教师可结合学生校园生活，以“校园文化建设与学生成长”“校园环境整治与学生成长”“宿舍生活、班级建设与个人成长”等为主题设计、开展实践教学活动，促使学生立足自身的学习经历和生活体验来感悟生命的本质、生命发展的条件等内容。第二，组织学生走进自然、走入社会，开展第三课堂实践教学活动。教师可组织学生前往科技馆、文化馆、博物馆、纪念馆等实践教学基地开展现场教学，踏入田间地头、工厂车间开展田野调查，走进城乡社区、企事业单位开展志愿服务；以“人与自然和谐共生”“人与社会和谐发展”“中国式现代化与人的全面发展”“奉献与价值”等为主题设计、开展社会调研活动，引导学生以实际行动诠释自身对生命之美的理解。

本文系广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“美育浸润高校思想政治理论课教学的机理与路径研究”（编号：2024SZ116）的研究成果。

（作者单位：百色学院马克思主义学院）