□齐柠 程文杰 全震

近年来，教育部联合多部门积极推动中国“互联网+”大学生创新创业大赛等各类赛事，明确提出深化校企合作、促进教育链与产业链有机衔接的发展要求，为建筑学专业高质量人才培养指明了方向。现如今，建筑行业正加速向数字化、绿色化、智能化方向转型，装配式建筑、BIM 技术、智能建造等新兴业态不断涌现，对建筑人才的综合素质与实践能力提出了更高要求。而多方交互式建筑学专业实践教学模式强调高校、企业、学生、技术平台等多主体的深度互动与资源整合，其目的在于推动建筑教育从有限的封闭课堂走向更广阔的开放生态，为培养具备创新能力和产业视野的高素质建筑人才提供了全新思路。

深化校企协同，共建育人机制。高校与企业是人才培养的核心主体，双方应主动打破体制壁垒，共同构建资源共享、责任共担、成果共创的协同育人机制。校企协同绝不仅仅是简单的共建实习基地，而应贯穿于人才培养全过程。高校管理者可主动邀请企业深度参与制定人才培养方案，根据行业发展趋势与岗位能力的实际需求，共同设计教学目标、课程内容与实践环节，确保教育供给与产业需求有效对接。同时，在校企协同的框架下积极推行双导师培养制度，高校内部教师主要负责理论教学与学术指导工作，企业导师则侧重技术应用与项目实践指导，双方共同指导学生参与真实项目，从方案设计到施工管理的每个环节，全面提升学生的工程实践能力与职业素养。此外，校企双方还可共建联合实验室、创新中心、实践基地等各类平台，开展技术研发与成果转化工作，推动产学研用深度融合。基于双向赋能、互惠共赢的协同培养机制，不断提升学生综合能力，促进教育链、人才链与产业链的有机衔接，为建筑行业创新发展持续输送高质量人才。

推进学科交叉，重构课程体系。传统的建筑学课程体系大多侧重于设计技能与建筑技术方面的基础内容，难以适应朝着智能化、绿色化方向快速发展的现代建筑行业。为培养出与现代建筑行业高度契合且拥有跨学科知识背景的创新型人才，高校建筑学专业课程体系需主动打破不同专业之间的知识壁垒，融入计算机科学、材料科学、环境工程等多学科的相关理论知识或者实践技能。如在建筑设计课程中引入参数化设计与人工智能辅助分析的相关知识，或者在项目管理课程中增加数字化工具应用与智能运维管理的相关知识点。此外，高校在构建多学科交叉的建筑学课程体系时还应注重理论教学与实践操作的一体化融合，充分发挥校内外实践实训基地的实践教学作用。在扎实开展基础理论教学的基础上适当增加跨学科的项目实践环节，引导学生以团队协作的形式共同解决复杂的建筑工程实际问题。例如，校内专业导师与校外行业导师可根据实际教学需求，协同设置综合性实践项目课题，要求学生以实际问题为导向，将具体项目作为载体，从技术可行性、经济合理性、社会适配性等多个维度分析并设计建筑方案，培养学生的高阶思维与创新能力，让学生具备更强的适应能力与市场竞争力。

强化技术赋能，创新教学方法。现如今，虚拟现实、建筑信息模型等先进技术在教育领域的应用，正深刻改变着建筑学专业的教育形态与教学方法。通过技术赋能，教师可构建更加直观、互动、高效的教学场景，进而提升学生的学习体验与实践能力。例如，教师可利用虚拟现实技术构建沉浸式的建筑空间，引导学生在虚拟环境中反复推敲建筑设计方案、选择合适的建筑材料，从而拓展设计的表达维度与验证手段。教师还可利用建筑信息模型技术引导学生学习从设计、施工到运维的全生命周期管理，帮助学生深入理解建筑项目的整体流程与协同工作机制。教学方法上，多方交互式建筑学专业实践教学应采用项目式学习、案例教学、翻转课堂等现代教学方式，充分激发学生的主动性与创造性。项目式学习需以真实建筑类问题为驱动，引导学生通过团队合作完成从调研、设计到表达的全过程，培养其解决复杂问题的能力。案例教学则通过分析经典建筑项目或技术应用实例，帮助学生理解理论知识的实际应用场景。

完善评价体系，形成育人闭环。高校需联合企业综合考虑教师教学需求与学生发展需求，建立多元、动态、过程性的评价机制，评价内容需覆盖知识、技能、态度等多个维度，形成教学、实践、评价、反馈的完整闭环。评价内容中除考察学生的设计能力与技术掌握程度之外，还应制定关于考察团队协作、沟通表达、创新思维、职业伦理等软实力发展水平的评估标准。例如，在建筑项目评价中可引入企业导师与行业专家的评审意见，从实际应用与行业标准的角度对学生学习成果进行综合评判。评价方式应进一步强化过程性评价与阶段性反馈，通过课堂表现、项目进展汇报、阶段性成果展示等多种方式，及时了解学生的学习状态并为其提供针对性指导。此外，评价体系还应与职业资格认证、行业标准相衔接，推动课程与职业证书相互衔接。例如，将BIM技能等级证书、绿色建筑工程师认证等纳入学分认定或者课程考核体系，增强学生的学习动力与职业竞争力。高校还可建立长效的毕业生跟踪反馈机制，通过用人单位反馈、校友访谈等方式，收集人才培养的社会评价，为进一步优化教学提供可靠依据，推动建筑学教育持续改进与创新。

多方交互式建筑学专业实践教学模式的构建，需相关高校与行业内的企业从校企协同、学科交叉、技术赋能与评价体系等多个方面协同推进。具体可依托于校企合作建设的实践教学基地，通过在校内或者与企业合作开展实际的建筑工程项目设计、施工推进与项目完成效果评估等活动，使学生在完成校内学习任务的同时熟练掌握基本职业技能，使其学会利用先进的技术，根据建筑相关规范、结构情况与实际需求开展工作，最终培养出适应行业发展且具备全球视野与创新能力的建筑人才，为建筑业可持续发展提供坚实支撑。

本文系2023年度吉林省教育科学“十四五”规划重点课题“基于跨学科交叉融合背景下的建筑学专业实践教学体系构建研究”（项目编号：ZD23026）；2024年度吉林省职业教育科研课题“新质生产力背景下建筑行业产教融合人才培养模式优化研究”（项目编号：2024XHY256）成果。

（作者齐柠系长春工程学院建筑学院教授；程文杰系中水东北勘测设计研究有限责任公司高级工程师；全震系长春工程学院建筑学院副教授）