窦娇颖

体育强则国家强。推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，对促进青少年健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。党中央“十五五”规划建议提出，“加强体育、美育、劳动教育，完善教育评价体系。”黑龙江省委“十五五”规划建议明确提出，“深化体教融合改革，服务体育强国建设。”新形势下，体教融合应深入探索创新发展新模式新路径。

发展体育事业，最终是为了实现人的自由而全面的发展，这同样是体教融合的终极目的，也是现代教育哲学的基石。从人的成长发展看，强健的体魄、健康的心灵是一个问题的两个方面，二者相辅相成、相互促进，必须更好发挥体育“野蛮其体魄、文明其精神”的作用。尤其青少年正处于健康成长、健全人格、锤炼意志的关键时期，体育在此并非孤立的身体训练，而是需置于“家庭—学校—社会”互构的理论框架下发展。要将体育文化转化为一种理念、一种资源、一种背景、一种要素、一种载体，潜移默化融入青少年学习生活中，推动个体通过身体实践，达成认知拓展、情感陶冶、意志锤炼与社会化的统一过程。

充分发挥家庭基础与启蒙作用。家庭是体教融合的根基，早期家庭的体育态度直接影响孩子对体育的认知，来自家庭的支持是学生坚持参与体育活动的核心动力。据统计，黑龙江省一半以上中小学生眼睛近视，肥胖率也高于全国平均水平，这些数据对青少年的成长提出了严峻要求。家长需要克服轻视体育的功利化教育观念，强化习惯养成与兴趣启蒙，通过陪伴运动、培养运动习惯，激发孩子对体育的兴趣，形成终身运动的意识。强化价值观塑造，通过情感化、生活化的熏陶，传递“健康第一”的理念，避免“唯成绩论”，帮助孩子平衡学业与体育的关系，通过体育锻炼意志、学习团队精神。强化资源与情感支持，在能力范围内提供运动装备、时间投入，积极参与孩子的体育比赛和活动，给予情感鼓励。

充分发挥学校枢纽与深化作用。学校是体教融合的主阵地，承担着将体育从“课外活动”提升为“核心教育环节”的关键责任，并通过制度化设计影响整个教育体系。黑龙江省制发了《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的实施意见》，并推行中小学体育“二十条”、体教融合试点等，取得了长足进展。但仍存在教育资源不足、评价机制有待完善、城乡资源与师资配置不均等问题。因此，在价值定位上，应将体育纳入教育体系的核心要素，持续推进体教融合从“智育导向”向“全面发展”转变、从“强制体育”向“主动体育”转变、从“部门倡议”向“制度化安排”转变、从“少数群体参与”向“全员参与”转变。黑龙江省中小学体育与健康课程开课率、中小学冰雪体育课程开课率均达100%，但还需要在质量上提升。比如，应结合冰雪优势构建差异化体育课程群，将体质健康、运动参与度、学习态度、团队协作等多维指标引入学生发展评价，配齐专业化体育教师队伍。

充分发挥社会延伸与支撑作用。社会是体教融合的扩展平台和保障系统，通过多元力量打破校园体育的封闭性，超越家庭的情感逻辑和学校的绩效逻辑，通过社群归属（球迷文化、跑团）、自我挑战（户外探险）、休闲消费、社会交往等，让青少年在社会实践中深化体育技能，形成可持续的体育生态，使体育从“教育任务”真正复归为生活方式的有机组成。目前，一些场馆向青少年开放度仍存在很大不足。比如，某地市现有社会学校体育馆仅四分之一对外开放，满足不了学生的日常需求。因此社会层面尚需强化资源补充与平台拓展，提供更多专业训练和比赛机会，弥补学校资源的不足。

家庭、学校、社会“三位一体”是深化体教融合改革的重要趋势，它通过多主体联动，能更有效地应对青少年成长中的复杂需求。家庭是起点，决定“温度”；学校是核心，决定“深度”；社会是延伸，决定“广度”。三方协同，优势互补，才能形成家庭培养兴趣——学校系统训练——社会提供实践平台的模式，真正实现“以体育人”，培养出身心健康、人格健全的新时代人才。

当前，冰雪季已来临，让家庭、学校、社会协同发力，拓展“带动三亿人参与冰雪运动”成果，让学生们参与冰雪运动，感受冰雪魅力、体会冰雪乐趣！

（作者单位：黑龙江教师发展学院）