□孙娟 张景铭（通讯作者）

要研究数字经济背景下“三育融合”的实施路径，需要理清“三育融合”的内在逻辑联系。该研究以《金融学》课程为例，基于共生理论和OBE理论，厘清了“三育融合”的内在逻辑关系：课程思政提供价值引领，确保专业教育和创新创业教育的正确方向；专业教育提供知识支撑，为课程思政和创新创业教育奠定基础；创新创业教育提供实践平台，促进价值观内化和专业知识应用，三者之间形成了相互依存、相互促进的共生关系。这种共生关系在数字技术的赋能下，可以实现更深层次融合与协同。同时，利用OBE（成果导向教育）理论的反向设计，首先基于金融行业对人才的综合素质要求，确定课程的“三育融合”目标；其次根据目标反向设计教学内容，将思政元素、创新案例有机融入各章节；再次选择支持“三育融合”的教学方法，如案例教学、项目式学习、混合式教学等；最后建立多元评价体系，全面考察学生在知识、能力、素质方面的综合表现。

重构数字化课程体系，实现内容融合。基于OBE理念实施“反向设计”，确立知识、能力、素质三维目标。知识目标方面，学生应掌握货币、信用、金融市场、金融机构等核心理论，理解金融科技、数字金融等前沿知识；能力目标方面，学生应具备金融数据分析能力、金融产品创新能力等；素质目标方面，学生应树立正确的金融价值观，具备金融伦理意识、社会责任感和服务实体经济的使命感。同时系统梳理课程思政元素，将红色金融、金融发展史中的爱国案例、监管实践的法治素材及普惠、绿色金融的社会责任、金融科技创新要素等内涵，共同服务于构建“三育融合”知识图谱。与此同时，教学内容突出数字金融特色，增设数字人民币、人工智能等专题，设计数据可视化、量化投资等实践任务，实现专业理论与创新应用的协同整合。

创新混合式教学模式，深化过程融合。构建“线上资源+线下高阶”混合体系：线上提供视频和案例，线下采用翻转课堂开展案例研讨与项目实训。全面推行项目式学习，围绕普惠金融设计等课题，通过团队调研实现专业训练与社会责任培养双目标。建设课程思政和创新创业的案例库，运用探究式教学促进知识建构与价值认同的统一。

打造智慧实践平台，拓展融合空间。要建设集专业实训、思政教育、创新孵化于一体的数字化金融综合实验室。实验室应配置金融大数据平台、量化交易系统、风险管理系统等专业软件，提供高仿真的金融业务场景；开发思政教育模块，嵌入金融伦理测评、职业道德训练等内容；有条件可以设立创新创业工作坊，为学生团队提供项目孵化空间和导师辅导。同时，拓展第二课堂育人渠道，联动学科竞赛、企业参访等活动，构建课内外协同育人生态。

完善多元评价机制，保障融合质量。建立三维评价体系：知识维度考核理论掌握，能力维度评估分析创新水平，素质维度考察伦理认知与社会责任。实施全过程多主体评价，整合教师、学生、企业、智能系统多维数据，依托学习管理系统实现个性化评估，通过学习管理系统记录学生的线上学习行为数据；通过大数据分析挖掘学生的学习特征和问题，为个性化指导提供依据。构建“评价—反馈—改进”闭环，持续优化教学质量，将评价结果及时反馈给学生和教师，指导教学改进。

加强师资队伍建设，提升融合能力。开展专题培训提升教师“三育融合”实施能力，重点强化课程思政设计与数字教学技能。要组织教师参加数字技术应用培训，学习在线课程建设、智能教学工具使用等技能。建立数字化教学支持团队，为教师提供技术支持和咨询服务。表彰在数字化教学方面表现突出的教师，发挥示范引领作用，为“三育融合”提供人才保障。组建“专业教师+思政教师+企业导师”三元团队，建立协同备课与联合指导机制。完善数字化教学激励机制，支持教师参与虚拟仿真资源开发，为融合改革提供人力保障。

本文系重庆市教委教育教学数字化转型专项项目“基于‘数字+’的《金融学》课程‘三育融合’课程改革探析”（编号：234133）的阶段性研究成果。

（作者单位：重庆工商大学派斯学院）