□姚宁

在“三全育人”综合改革深入推进的背景下，心理育人作为高校思想政治教育的重要组成部分，是培育学生健全人格、促进学生全面发展的关键举措。高校辅导员作为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，是心理育人实践的核心力量。河池学院立足地方应用型高校办学定位，始终将学生心理健康教育摆在人才培养突出位置，辅导员队伍积极探索心理育人有效路径，在实践中积累了诸多经验。基于此，结合河池学院育人实践，从全员协同、全程融入、全方位覆盖三个维度梳理心理育人实践路径，为地方高校提升心理育人质量提供有益参考。

夯实全员协同基础，凝聚心理育人合力。“三全育人”的核心要义在于“全员”，心理育人绝非辅导员的“单打独斗”，而是需要整合学校、家庭、社会多方资源形成育人合力。河池学院充分发挥辅导员桥梁纽带作用，牵头构建“辅导员+专业心理教师+专业教师+班主任+学生骨干”的全员育人队伍体系。在实践中，辅导员主动对接学校心理健康教育中心，定期组织参与心理危机干预培训、团体心理辅导技能提升等专项培训，提升自身专业素养；联合各二级学院专业教师，将心理育人元素融入专业课程教学，引导教师在课堂教学中关注学生心理状态，及时发现并反馈学生心理困惑；联动班主任细化班级心理关怀工作，通过班级主题班会、谈心谈话等形式强化日常心理引导；培育学生心理骨干力量，选拔一批责任心强、共情能力突出的学生担任心理委员，协助辅导员开展心理排查、情绪疏导等基础工作。同时，辅导员积极搭建家校沟通桥梁，通过家长会、家访、线上沟通等方式，向家长传递科学的心理健康教育理念，引导家长参与学生心理健康培育，形成家校协同育人闭环，为学生心理健康筑牢全员守护防线。

贯穿全程育人环节，实现心理教育常态化。心理育人的成效离不开全流程渗透与引导，需紧跟学生成长不同阶段的心理需求，实现教育环节的全程覆盖。河池学院辅导员立足学生成长规律，将心理育人贯穿于学生入学适应、在校学习、实习实践、毕业就业等全周期。在新生入学阶段，辅导员牵头开展新生心理健康普查，建立学生心理健康档案，针对普查中发现的潜在心理困扰学生，开展一对一精准约谈，帮助新生快速适应大学生活；在在校学习阶段，结合不同年级学生特点，开展分层分类心理教育活动，针对低年级学生侧重适应性教育、人际交往辅导，针对高年级学生聚焦学业压力疏导、就业焦虑缓解，通过主题班会、心理情景剧、压力管理工作坊等形式，提升学生心理调适能力；在实习实践与毕业就业阶段，辅导员主动对接实习单位，关注学生实习期间的心理状态，及时解决实习中遇到的心理困惑；针对毕业生就业压力，开展就业心理辅导讲座、求职心态调适小组活动，帮助毕业生树立正确的就业观，以积极心态应对就业挑战。通过全程化、常态化的心理引导，让心理育人融入学生成长的每一个关键节点。

拓展全方位育人载体，丰富心理育人内涵。“三全育人”格局下的心理育人需要突破单一教育模式，依托多元化载体实现全方位覆盖。河池学院辅导员充分挖掘学校办学资源，结合地方文化特色，构建“线上+线下”“理论+实践”的全方位心理育人载体体系。在线下，依托学校心理健康教育中心、辅导员工作室、班级朋辈心理辅导等阵地，辅导员定期组织开展心理沙龙、心理漫画展、团体素质拓展等活动，营造积极向上的校园心理文化氛围；结合河池本地红色资源，组织学生开展红色主题研学活动，在红色教育中锤炼学生意志品质，增强心理韧性。在线上，借助学校官网、微信公众号、班级群等平台，辅导员推送心理健康知识、心理调适技巧、典型案例分析等内容，打破时空限制，实现心理教育的随时随地覆盖；开通线上心理倾诉渠道，为学生提供匿名倾诉平台，及时回应学生心理需求。同时，辅导员积极推动心理育人与社会实践、志愿服务相结合，组织学生参与社区心理服务、乡村心理健康科普等活动，让学生在实践中提升心理服务能力，实现自我教育与服务他人的有机统一。

（作者单位：河池学院）