□刘晓凤 王毅磊
红色文化资源是革命精神、红色基因、价值理念等的具体体现。依托数字技术赋能，推动红色文化由物质样态向数字化、虚拟化、动态化样态转变，红色文化资源的物质存在样态得以实现时空延展的同时，有助于通过创新转化有效提升红色文化资源的传播实效，使青年学生深刻领会内蕴其中的精神实质和价值内核。以数字化赋能为契机，开启高校数字化赋能红色文化育人实践的探索，充分释放红色文化资源强大的情感联结力、信仰塑造力和价值引领力，是高校落实立德树人根本任务的应有之义。
强化资源聚合，搭建红色文化资源平台。进入全媒体传播时代，将红色文化资源转变为信息化格式，可为红色文化资源摆脱时空、物理边界实现共享式、全域化传播奠定基础。因此，基于数字技术搭建红色文化资源聚合平台是顺应时代变迁的应然之举。高校应利用数字技术实现对物质形态与精神形态红色文化资源的系统整合和格式转换。结构性整合红色展馆、纪念设施、遗址遗迹、历史文献、革命事迹、红色文艺作品、理论成果等，按照明确的数字化红色文化资源的存储、转化、审核规定进行规范建设，构建层次分明、格式规范、内容先进，且支持检索和共享交互的全视角资源展示库，营造浓郁的红色文化传承氛围。同时，对红色文化资源的发展脉络、文化底蕴、思想渊源、时代价值、科学内涵等进行深度解构与高度凝练，保障形式创新与思想深度的有机统一，为红色文化资源的高品质输出奠定理论根基。相较于社会层面的文化传播、文化产品供给，高校红色文化资源育人应重点突出教育面向，结合教师的教学需要与学生的学习需要，从网络平台中搜集国内一流高校在红色文化育人工作中的课程建设经验、教学示范案例等，同时根据高校红色文化育人成果、优秀教学设计等搭建教师教学服务平台，在出经验、强示范、树典型中助力教师成长发展。此外，高校应积极打造课程专区、热点专区、政策专区、互动专区、实践专区等在内的多个红色文化资源专区，实现课堂思政、网络思政、社会思政的一体协同，确保红色文化资源原真性、可用性的基础上增强场景适配，符合红色文化资源的传播逻辑。
发挥媒介优势，创新文化育人新模式。课堂教学层面。在策划实施教学阶段，利用智能算法分析机制综合把握大学生群体的共性特征与个性需求，结合不同学段、不同专业的教学重点确定教学方案，拟定靶向教学策略。在内容设计阶段，围绕学生多模态学习需求和接受习惯，运用数字技术、人工智能技术等将红色文化资源转化为可交互、立体化的教学内容，将纸质化、平面性的课程教学转变为以项目导向的活页式、分模块的数字教材，为激发学生学习潜能、拓展学生思维认知提供支持。在教学实施阶段，慕课、超星等数智化教学平台与仿真外接设备的应用可为师生主体的实时交互、场景化互动提供必要帮助。在实施反馈阶段，利用数字技术能够在后台实时监测学生在线学习表现，并自动生成反馈评价报告，为师生主体的行为调整提供依据。实践教学层面。将红色文化有机嵌入专业实践中，利用VR、AR等技术组织学生开展以红色文化为核心的艺术创作、史料研究、文物修复、红色旅游线路规划等“云端”实践，同时辅以线下的实践锻炼、走访调研、志愿服务，依托混合式教学模式，将线上优势与线下优势最大化显现出来，切实深化实践体验，在做中实现对学生知情意行的全面重塑。日常教学层面。利用数智技术深度分析学生情感状态、思想观念、行为表现等，同时结合传播平台的不同侧重，进行分众式内容供给，精准迎合受众需求，有效缓解供需矛盾。一方面是网络空间的建构，通过党政领导的直播教学、五老同志的“云端”授课、“数字AI”的虚拟教学，营造“合唱共育”之势，让红色文化育人工作更接地气、更受欢迎；通过红色歌曲、红色故事、红色戏曲、红色读物、红色影视作品等多元化文化产品在全媒体传播平台的传播，强化思想共鸣和情感熔铸，增强红色文化育人工作的感召力和亲和力。另一方面是物理空间的重塑，利用数字技术创设浸润式红色文化教育氛围，在图书馆、教学楼等设置移动阅读角，为学生免费提供有声读物、在线读本、数字书籍；在操场、公园、餐厅等推出扫码学习服务，学生扫描二维码便可聆听在线讲解、观看红色文化演出，让学生在“码”上学习，有效激发学生学习兴趣。
坚持需求导向，推进数字育人主体培育。数字育人主体的素养高低关乎数字技术与高校红色文化教育的融合实效，加快培养育人主体的数字工具应用能力、人机协作能力，促成育人主体育人理念、育人手段、育人目标等更新与转变，是红色文化教育工作的迫切任务。其一，聚焦理念变革。高校应组织教师开展《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等文件要求的集中学习，引导教师全面把握时代育人新需要，主动革新育人理念，明确自身在教育数字化转型、红色文化教育中的角色定位和职责使命。尤其是高校应重视评价工具的“指挥棒”作用，用数智化工具的使用频率、在线教学时长、红色文化知识在课程体系中的占比、考试成绩、学生意见反馈、红色文化实践活动的组织频次、精品思政课程的产出率等，促使教师加强思想重视，主动变革创新。另外，采用挂钩机制，将教师开展数智教育、红色文化教育的成果成效与职称晋升、评优评奖直接关联，并结合选树典型、公开表彰、事迹报道等多样化管评激励手段，助推数字育人主体提高行动自觉。其二，聚焦教育培育。面向全体教师以数智教育、红色文化教育为核心，制定阶梯式、分层次、差异化的覆盖红色文化理论知识培训、红色文化基地研修实践、数智化教育平台的操作要领等于一体的课程体系，助力教师提升教学质量。此外，定期开展数字赋能红色文化育人相关的技能竞赛、集中磨课、学术沙龙等活动，促进数字育人主体的态度转变、能力提升。
本文系2022年重庆市教育委员会人文社会科学研究重庆红色文化资源在高校的利用研究项目（项目编号：22SKDJ020）。
（作者单位：重庆文理学院）