□刘席威

红色文化是中华民族宝贵的精神财富之一，将其融入高校思政课实践教学中能够引导学生深刻理解党带领人民走过的光辉历程与伟大精神，筑牢信仰根基。基于此，从教学方案、教学方法、教学资源、教学考核等方面入手，让理论知识转化为学生的情感认同与自觉行动，帮助学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

开发以红色文化为核心的思政课实践教学方案，构建递进式实践教学单元。高校应按照学生认知规律和课程教学逻辑构建递进式思政课实践教学单元，将红色文化有机嵌入课程整体框架中，形成逻辑清晰、层次分明且层层深入的教学链条。每个思政课教学模块都要明确相应的教学目标、核心内容、实践任务以及评价要点，将抽象的红色精神转化为可感知、可参与、可理解的具体实践活动，让学生在层层递进的学习与体验过程中，实现对红色文化现实价值的深度认同。设计专题调研、文献研读、情景体验等具体实践环节，明确各个环节的操作流程和任务要求，以此确保思政课实践活动能够落地、能够执行、能够评估。

开发本土化实践教学案例。立足地域特色，深度挖掘并科学整合当地红色资源，编写可实际操作的本土化思政课实践教学案例库。案例库建设需要依据课程知识点以及育人目标筛选具备代表性、真实性与感染力的红色素材，把这些素材转化为适应学生生活和时代发展的实践教学内容。为保证方案能够有效落地实施，应建立相应的思政课教师集体备课机制，组织思政课教师围绕模块目标、案例使用和活动组织开展专项研讨，统一思政课实践教学的标准与实施要点。

创新红色文化实践教学模式与方法。运用虚拟仿真技术创设沉浸式场景。高校需借助VR/AR等技术手段还原革命历史场景，创设沉浸式虚拟实践教学环境，丰富实践教学的表现形式与体验维度。虚拟实践可以设置专属讲解音频和互动问答，引导学生主动探索场景中的细节。在VR场景设计时，设置关键历史节点的互动触发点，如点击革命文物能够显示三维拆解与背景说明，进入特定场景可触发历史人物对话选择；配套互动问答分设基础认知和深度思考两类问题，并与课程知识点相对应。组织互动式活动引导自主探究。思政课教师应摒弃传统单向灌输模式，积极探索互动参与式和自主探究式，组织开展红色情景剧排演、历史事件模拟辩论等互动性实践活动。教师在活动实施前要提供必要的背景资料与方法指导，活动实施过程中引导学生围绕核心议题展开深度探讨，重点通过角色体验、观点碰撞等形式引导学生主动挖掘红色文化内涵，促使学生从被动接受知识转变为主动探索思考。在活动实施后组织学生进行反思与总结，把感性体验升华为理性认知。

构建“线上+线下”红色文化实践教学资源体系。搭建数字化红色教学资源平台。高校应搭建集红色展馆、文献资料、影音作品、慕课专题、在线研讨于一体的综合性学习平台，整合优质红色教育资源来支持学生自主研习、拓展学习、互动交流以及成果展示。平台建设可以设置主题资源包功能，将长征精神相关的地图、日记、影像等资源打包起来并支持一键推送，或者建立学生实践成果数字化档案库以展示优秀作品。针对平台资源，建立明确的分类标签与难度分级，并制订定期评估与更新计划，依据教学反馈和学生访问数据来优化资源库。线上平台可设置资源检索、学习进度跟踪、互动答疑等功能，以此提升使用便捷性与学习效率。

拓展线下实践教学基地功能。深化与红色教育基地、革命纪念馆、烈士陵园、革命旧址等合作，建设稳定可靠的实践教学基地，着力打造流动的思政课堂。通过定期组织实地参观、现场教学、志愿讲解、主题研学等各类活动，让学生于真实场景当中接受红色教育。例如可以设计基地任务卡，明确每次实践需要完成的观察、访谈或者服务任务。完善基地合作机制，明确双方在课程开发、师资配备、安全保障、成果评价等方面的具体职责，规范思政课实践教学流程，保障实践教学活动常态化、规范化、制度化开展。

建立以红色精神内化为导向的思政课实践教学考核体系。完善全过程动态评价机制。高校建立以红色精神内化为导向的思政课实践教学考核体系，凸显过程性、发展性与综合性特点。采用过程性记录和成果展示相结合的方式进行考核，全面关注学生实践中的认知变化、情感体验、思想提升和行为表现情况；采用实践日志、学习心得、小组报告、实践总结和研讨记录等形式，系统记录学生参与实践的整个过程；重点考察学生对红色文化的理解深度、情感认同程度、思考表达能力与价值判断水平；明确各考核指标的具体权重并细化评分标准，结合教师评价、小组互评、自我反思和实践单位反馈，确保考核公平公正且贴合实际情况，对过程性材料采取定期提交与阶段性反馈的举措，及时指出学生在认知与行动上的不足，帮助他们在实践中持续改进，深入内化红色精神。强化价值导向行为考核。将实践行动和价值践行纳入思政课实践教学考核范围，设计红色主题社会服务、公益行动、践行红色精神等实践任务，引导学生将红色精神转化为实际行动与自觉追求。在考核时不仅要关注学生实践成果，更要注重其行为表现、责任担当等，把价值认同、情感内化与行为自觉作为重要考核维度，全面评估红色文化传承的实际效果。在此基础上，高校要把系统分析后的考核结果用于改进思政课实践教学方案、优化活动设计，还可作为学生综合素质评价的重要依据。

本文系沈阳化工大学2024年度教育教学改革培育项目《高校“大思政课”实践教学中辽宁红色文化资源的应用研究与实践》（项目编号：2024A08B071）；2025年度沈阳化工大学马克思主义学院思想政治教育与“大思政课”专项《红色文化传承视域下辽宁高校“大思政课”教学模式创新研究》研究性成果。

（作者单位：沈阳化工大学马克思主义学院）