□韦华

作为现行高等教育体系中历史最悠久的基础专业，汉语言文学专业不仅肩负着传承和发展中华优秀传统文化的重任，而且在培养学生全面发展、适应社会进步需求方面具有不可替代的重要作用。然而知识经济时代，面对社会需求与就业结构的巨大变化，汉语言文学专业面临巨大的挑战。怎样助力“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人”是该专业需要深入研究的重要课题。

“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。”努力提升课堂教学质量是汉语言文学专业保障人才培养质量的不二选择。

“让教师强起来”是课堂教学质量提升的前提条件。“教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。”坚持以教育家精神铸魂强师，激发教师对自我提升，追求卓越的内在需求。作为汉语言文学专业的教师，要自觉担负弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的使命，积极探索课程思政元素自然融入，切实实现课程的育人目标；还要有掌握学科领域前沿问题的意识和能力，通过参加学术会议、专业论坛、虚拟教研室等活动获取学术前沿动态，持续深化专业知识的学习，将前沿的学术成果与教学内容相结合；并通过观摩课、培训、教学竞赛等方式加强语言表达能力的提升和教学技能的锤炼，增强课堂的感染力。此外，教师也要努力寻求适合专业领域的教学理念和教学方法，善于利用人工智能等现代化信息技术赋能教学，成为教学活动的成功引导者。

“让课堂活起来”是课堂教学质量提升的主要路径。大学生个性鲜明，崇尚自由，互联网早已成为其获取信息、交流学习的重要场所。因此，“上交手机”的做法对吸引“低头族”专注于课堂学习的作用甚微。激发学习兴趣和求知旨趣，创设学习情境才是教师应该努力的方向。要了解学生的学习需求，认真分析学生学习产生畏难情绪的原因，适当降低学习的难度。教师应该灵活运用情景模拟、讨论法、讲授法、翻转课堂等教学方法，通过模拟课堂、辩论比赛、角色扮演等教学设计吸引学生，提高课堂参与度，让手机成为学习的重要辅助工具，让课堂成为思维碰撞的主要阵地。

“让学生忙起来”是课堂教学质量提升的核心手段。坚持学生的主体地位，强调“互动”的观念，将师生之间的互动，延伸至生生之间，突出教学的情意功能，追求教学在知识、素养、能力、育人四维目标上的均衡达成。以激发专业志趣为着力点，以合作性学习为主要方式，遵循问题导向，对教材的教学单元进行重组，使之更有利于“兴趣—合作—钻研”（ICS）启发式教学模式的开展。教学内容还要注重学科的交叉融合，紧密结合文化热点，吸收前沿成果，锚定学生的兴奋点。如：结合文学语言的特点，辨析哪首诗歌是AI创作的；或让学生运用DeepSeek分析语义场、句法成分等语言现象，然后找出其分析结果的漏洞，引导学生思考人类相较于AI的优越性。这些尝试完全切合《新文科建设宣言》提出的“进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育”的要求。

“让评价科学起来”是课堂教学质量提升的有力保障。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出：“构建引导学生德智体美劳全面发展的考试或考核内容体系……重点强化学生关键能力、学科素养和思维品质考查。”汉语言文学专业要通过研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度，构建“过程性评价+终结性评价+能力性评价”三位一体的多元立体评价体系，科学有效地运用“生讲师评”“生讲生评”和“师生共评”等方式，力求实现“以评促学”“以评育人”。

本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“新文科背景下汉语言文学专业课程教学质量提升与改革策略研究”（SJGY20220398）、齐齐哈尔大学教育科学研究项目“新文科背景下文学理论课程教学创新与改革研究”（GJQTYB202214）阶段性成果。

[作者系齐齐哈尔大学文学与历史文化学院（新闻传播学院）教授、博士、硕士生导师]