□李世瑞
深入学习贯彻党的二十大精神，全面落实关于劳动教育的重要精神，着力探索构建新时代的劳动教育新模式，是当前各级各类学校育人工作的重要任务。立足全面发展视域，新时代劳动教育具有丰富的育人功能和深厚的价值意蕴——以劳树德，淬炼品格修养；以劳增智，涵养科学精神；以劳强体，锤炼意志品质；以劳育美，涵育审美情操。劳动教育的多元价值，深度诠释了“五育融合”的教育理念，成为落实立德树人根本任务的关键抓手。以劳动教育为媒，提升学校铸魂育人实效，为中国式现代化建设提供源源不断的人才保障和智力保障。
思想观念重构，全面涵养学生的劳动认知。劳动教育的价值旨归在于促进人的自由全面发展。高校应立足于国家教育方针、社会需要、教育对象成长需要，科学开展劳动教育，充分激发教育对象的劳动潜能。知识是素养与能力提升的关键前提，只有全面开展劳动知识的系统传递和靶向分发，才能真正意义上为铸魂育人奠定坚实的基础。其一，深入阐释马克思主义劳动观，夯实理论认知根基。通过系统讲授马克思主义关于劳动、劳动教育的深刻论述，引领学生深刻认知劳动对个体生存发展、社会发展进步的重要性，从而端正对劳动教育、劳动实践的态度。以马克思主义政治经济学课程为例，教师在课堂教学中，从政治经济学视角对劳动目的、劳动形态、劳动价值等核心概念进行阐述时，可结合新时代数字劳动、虚拟劳动等新形态进行重点讲解，帮助学生走出“虚拟劳动、数字劳动等非物质化劳动不属于劳动范畴”的误区，准确掌握劳动的内在本质。在此基础上，进一步从新劳动形态的意识性与目的性本质、数字服务与数字产品所蕴含的创造性等视角切入，引导学生深刻认识数字劳动的“变与不变”，全面认识新时期劳动形式与劳动价值的多样性。其二，从文化中汲取力量，强化价值涵育。以中华优秀传统文化为“养料”，将中华优秀传统文化中体现劳动精神、劳动品格、劳动意志、劳动思想的重要素材引入课堂，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“民生在勤，勤则不匮”等名言警句，“愚公移山”“大禹治水”等神话典故，以更加具象的劳动教育指导学生系统认识中华民族传统美德，增强劳动教育引领性和感化力。以红色文化为“养料”，深度嵌入劳动教育，红色文化蕴含的深厚底蕴与劳动教育的育人目标精准契合。挖掘一代代共产党人践行初心使命、坚定理想信念，坚持推进革命、建设、改革、复兴伟业的伟大劳动实践，强化价值支撑；系统梳理中国共产党人精神谱系，将长征精神、延安精神、西柏坡精神、南泥湾精神、北大荒精神中蕴含的坚韧不屈、顽强拼搏的劳动意志与奉献精神融入劳动教育课堂，引领学生传承先辈遗志、接续奋斗，自觉将青春力量融入强国建设、民族复兴新征程。
劳动能力培养，以劳动实践促知信行合一。以劳动为媒，在启智润心、培根铸魂中实现育人功能，重点培养学生良好劳动习惯和劳动能力。因此，高校应采用理论教学与实践应用双轨并举的方式，同步提升学生理论认知、专业技能、劳动素养，实现全面自由发展。搭建实践创新平台。以学赛结合的方式，组织开展“互联网+”创新创业大赛、中国国际大学生创新大赛等赛事活动，搭建“双创教育+劳动教育”的融合训练平台，深化实践层次和创新应用水平，激发学生创新性劳动潜能。搭建社会实践锻炼平台。可依托社区平台组织学生深入街道社区，开展普法宣传、慰问演出、志愿服务等多元化实践活动，强化社会参与意识与公共责任担当；同时借助情境化研学实践，融合室外活动、红色歌曲传唱、红色主题剧本杀、志愿讲解等形式，引导学生“重走长征路”“寻访革命足迹”，在沉浸式体验中厚植理想信念，增强历史主动精神与政治认同感。此外，通过“三支一扶”“大学生志愿服务西部计划”及“三下乡”等国家专项实践项目，引导学生自觉将个人成长融入国家发展大局，实现“小我”与“大我”的有机统一，推动劳动教育实践与集体意识培育深度融合。搭建日常实践平台。在涵养感恩之心、深化家校共育的家庭劳动实践中，在践行环保理念的校园打扫实践中，在践行“助人者善，自助者强”理念的勤工俭学实践中，在践行珍惜劳动成果的食堂“光盘”行动宣讲实践中增才干、塑品行、润心灵。搭建融技术优势的数字劳动实践平台。利用虚拟现实技术、3D技术等搭建虚拟仿真实训平台和数字实训基地，将传统的高危专业技能操作场景转化为具象仿真空间中的安全模拟实践，培养学生劳动技能。此外，组织开展嵌入新兴数字技术、前沿科技的高精尖劳动实践，科学配备与专业劳动实践相关的精密仪器、设备等，强化实验室硬件建设的提质升级，能够为学生进行高质量的科研实践提供坚实保障。
德育渗透导向，构建新时代的教育适应机制。新时代背景下通过劳动教育的多元途径涵育学生素养，正呈现出更加多元的实践路径与可能。应基于学生的认知习惯与文化接受规律，将传统理论教育、实践磨砺手段与新兴的隐性文化熏染、涵育办法相结合，推动学生实现全面发展。因此，强化教育适应，推动劳动教育与时俱进，更有助于激发和释放劳动教育的内在可持续发展特性和深层价值涵育功能。其一，构建数字化劳动教育体系，促优质德育教育资源普及共享，切实改善文化供给服务。一方面，持续加强多样性、多元化、多层次精神文化产品的供给。在教育工作者与生成式人工智能的高效协作下，提升内容产出效率、创新文化产品形态，将原有的单一文本内容转化生成融合图文、视频、动画、音频等多元形态的知识。在纸质化教材、静态课本的基础上设计开发数字教材、电子教材，并运用知识图谱技术拆解、重组与梳理劳动教育知识要点，细化专业知识要点、深度拓展知识点间的内在逻辑关系，从而实现对学生劳动教育学习兴趣的调动和深层价值引领。另一方面，强化资源建设与服务，积极推进构建共享性劳动教育数字资源建设。设计涵盖课程内容、案例资源等常规板块，同时结合数字劳动趋势现实需要，专设数字劳动素养板块，聚焦数字时代下的劳动价值观、劳动形态、劳动者主体地位和劳动素养等核心议题，精心开发在线选修课程和专题讲座，以增强教育引导的针对性与实效性，引领学生打破被动局面，在数字劳动时代基于自身条件禀赋积极彰显自我劳动价值。其二，构建精准思维理念引领下的价值涵育机制。借助数据采集与分析工具，精准识别学生的个性化需求，实现劳动教育全周期、全过程数据的伴随采集和集成分析，将传统劳动教育模式中不易发觉、个性隐匿的劳动认知、劳动技能水平、劳动态度、劳动品格等多维数据量化可视，从而在群体共性与个性发展综合兼顾的基础上，推动劳动教育逐步实现“供给突围”。另外，内嵌算法推荐机制的短视频分发也是高校劳动教育增效提质的重要渠道。以短视频为媒，教师将劳动教育纵向垂直知识分布模式转化为非线性、多维性的知识图谱，以动态图解、在线直播等轻量化内容加以传播，真正疏通供给堵点，潜移默化地提升学生的劳动品格和劳动素养。
本文系2025年重庆市教育委员会人文社会科学研究基地项目（项目编号：25SKJD166）的研究成果。
（作者单位：重庆三峡科技大学马克思主义学院）