□张悦

美育作为启智润心、培根铸魂的重要途径，既是传承中华文明、增强文化自信的关键力量，也是提升审美素养、温润精神世界、赋能创新活力的有效载体。从古代儒家美学思想到中国教育现代化进程中“五育并举”的育人方针，美育始终指向人的全面发展与社会的和谐进步。2023年12月，教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》则明确提出以“浸润”为核心，强调将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，推动形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。2026年2月，教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》进一步强调，全面实施学校美育浸润行动，强化美育陶冶情操、温润心灵的重要作用，为学校美育体系构建提供了更为坚实的政策保障与行动指南。

锚定全域覆盖，构建全方位浸润型美育新生态。美育的“浸润”性表现在通过兴趣激发、情感共鸣与环境熏陶等潜移默化地实现价值引领与人格塑造。它立足学生、教师及学校构建全方位的育人生态，促进持久而深刻的情感陶冶与精神成长。一是美育浸润学生，促进个体人格完善与全面发展。美育致力于提升审美能力，培养道德情操，增强文化自信，促进个体的全面发展。美育浸润遵循学生生命成长与审美心理发展规律，尊重个体经验，引导学生在真实的审美情境中进行体验、反思与创造，在“日用而不觉”中愉悦身心、彰显活力、健全人格，回应了马克思主义关于“人的自由全面发展”的终极关怀。二是美育浸润教师，完成“以美育己”到“以美育人”转化。教师作为学校美育实施的核心主体，注重美育素养的内生性提升，实现“以美育己”。通过美学理论学习与艺术实践浸润，在教学设计中融入创意，在课堂互动中传递共情，充分启发引导学生，唤醒他们的感知力、想象力与判断力，引导他们在求真向善的同时，主动感知美、追求美、创造美，最终实现“以美育人”。三是美育浸润学校，营造以文化人的审美空间与文化场域。美育浸润学校将校园整体作为审美对象与育人资源进行系统规划，立足传统文化与地域特色，建设传承基地、艺术社团，培育优质文化资源。同时，面向全体学生营造富有美感的校园环境，使校园的一草一木、一砖一瓦都承载美育功能，涵养昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化，使美育浸润“时时、处处、人人”。

立足形态多样，创新多维度协同型美育机制。学校美育必须聚焦“多样化”发展导向，通过课程改革、师资队伍、艺术实践等深度融合，构建协同开放、富有活力的学校美育新机制。第一，深化课程改革，构建跨学科融合的立体化课程体系。一方面，需打破单一学科壁垒，大力推进跨学科融合，将美育全面融入德智体劳各育，融通各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美与自然美。另一方面，还要发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用，有效衔接不同学段，强化教学与实践的有机统一，助力专业艺术人才一体化培养。第二，强化师资建设，培育多元协同的复合型育人力量。建设多元协同的美育师资队伍，需“硬实力”与“软环境”并重。要“配齐配强”专业艺术教师，将美育素养纳入所有学科教师的培养体系，通过持续培训提升其综合素养与教学创新能力，构建起多层次、一体化发展的美育教师专业成长支持系统。第三，创新艺术实践，搭建面向人人的普惠性展示平台。积极推进常态化、普及化的艺术实践，构建并完善多层级的艺术展演和交流体系，覆盖义务教育阶段全体学生。要将地方性艺术展演与全国性活动有机结合，为学生提供更高水平的实践舞台，持续深化“高雅艺术进校园”等品牌活动，将艺术社团建设与国家重大演出平台相结合，并利用新媒体技术，拓展线上展示、展演新形态，极大扩展美育的覆盖面和影响力。

聚力质量跃升，凝聚融通共生型美育新合力。推动学校美育从 “规模覆盖”向“质量跃升”转型，实现高质量发展，需聚焦评价机制、资源均衡、技术赋能与社会协同等方面，凝聚内外力量形成美育新合力。第一，优化评价机制，建立以素养为导向的发展性评价体系。评价改革是牵引美育高质量发展的“牛鼻子”。美育评价必须破除单一的技能考核或分数导向，转向关注学生个体成长，全面考查学生审美与创造能力。基础教育阶段突出过程记录与学业考评，完善艺术学科学业水平考试；高等教育阶段强化学分保障与素养导向，引导学校美育回归育人本质。第二，振兴乡村美育，促进美育资源的优质均衡与特色发展。美育公平是实现整体教育公平与社会公平的必然要求。振兴乡村美育，需实施“输血”与“造血”并重的策略。一方面，建立城镇和乡村双向交流学习和帮扶机制，通过师资流动、城乡结对等定向“输血”，补齐资源短板。另一方面，引导乡村学校深入挖掘本地自然生态之美、乡土文化之美、民俗艺术之美等独特资源，培育“一校一品”“一乡一韵”的美育特色，增强“造血”功能，实现从外部资源接收到内部创新生长的根本性转变。第三，智慧教育赋能，拓展美育教学的数字新形态与新空间。依托国家及地方智慧教育平台，开发优质数字资源与精品课程，构建沉浸式、交互式的艺术体验情境。根据不同学段学情数据，探索利用大数据、人工智能、虚拟现实等丰富教学内容，创新教学方式，实现优质美育资源的普惠共享。第四，整合社会资源，构建协同开放的现代化美育生态体系。必须树立“大美育”观，推动学校美育与社会美育、家庭美育有机结合。通过深化“校地共建”等机制，将社会优质美育资源引入学校，共同开发课程，设立实践基地，开展项目研究。同时，引导家庭营造以美育人的生活氛围，鼓励家长参与学校美育活动。最终，推动形成“学校主导、社会支持、家庭参与、技术赋能”的现代化美育生态，实现美育价值的无限拓展和延伸。

本文系安徽省2024年高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“高校思想政治工作中青年骨干项目”（sztsjh-2024-6-12）；滁州学院2025年教学研究重点项目“人工智能时代高校思政教育精准育人理念的内涵重构与实践路径研究”（2025jyz008）研究成果。

（作者单位：滁州学院美术与设计学院）