□巴哈古丽·艾买江 努丽亚·卡迪尔
当今世界正经历百年未有之大变局，数字技术以前所未有的速度和广度重塑着人类社会的生产生活方式，也深刻改变着教育的形态与生态。面对数字时代的新形势、新任务，高校必须主动识变、应变、求变，从建设数字化思政资源库、打造沉浸式教学场景、提升教师数字素养与教学能力、完善技术伦理与治理规范等维度入手，构建“技术赋能、数据驱动、虚实融合、精准育人”的新时代思政教育高质量发展新体系。
建设数字化思政资源库。遵循“供需适配”原则，统筹整合优质育人资源，建设分类分层、全域覆盖的数字思政资源库，以优质数字资源供给赋能思政教育提质增效。一方面，整合国家级、省级精品思政课程、权威理论文献、政策解读读本、红色经典影像等标准化数字资源，搭建规范统一的核心理论资源库，保障思政教育内容的政治性、权威性与专业性。另一方面，结合新时代育人要求，挖掘新时代楷模、大国工匠、青年榜样、乡村振兴战略、科技创新等鲜活时代素材，建设贴合青年学生认知、贴合社会发展实际的专题案例资源库，使思政内容紧跟时代步伐。同时，顺应网络思政教育需求，针对性开发思政微课、科普短视频、红色动漫、理论图解、有声读物、互动题库等轻量化数字资源，打造短小精悍、通俗易懂、易于传播的思政数字内容矩阵，以适配学生移动端自主学习、课余碎片化学习场景。此外，联动红色教育基地、文博场馆、行业一线等社会育人主体，采集数字化实景素材、研学影像、实践案例，挖掘具有校本特色、地域特色的专属数字思政资源，以形成“核心理论+时代案例+特色素材”的立体化资源格局。
打造沉浸式教学场景。依托VR、AR、MR等前沿数智技术，构建虚实耦合、交互赋能、情境沉浸的智慧育人场景，推动思政教学模式由被动单向的知识宣讲向主动沉浸式的价值体悟转型，切实提升思政教育的感染力、渗透力与育人实效。其一，围绕“四史”学习教育核心内容，开发系列交互式VR教学课程。通过数字化重构重大历史事件场景，引导学生以虚拟亲历者身份沉浸式代入历史语境，在场景交互、角色扮演与情境思辨中体悟革命先辈的初心使命与崇高精神，并进一步深刻领悟“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行”的核心要义。其二，依托AR增强现实技术赋能“行走的思政课”建设，在校园红色文化阵地、校史馆、校外爱国主义教育基地等实体育人空间嵌入数字化教学内容，学生可通过智能终端扫描触发沉浸式解说、情景交互等多元体验，将静态固化的物理文化空间转化为动态鲜活的实景思政课堂；同时配套设计线上打卡、知识闯关、情景答题等趣味互动模块，充分调动学生自主参与实践研学的主动性与积极性。其三，搭建MR智慧思政专用教学空间，实现虚拟数字教学资源与线下真实教学场景的无缝融合、协同联动。教师可通过自然交互方式操控三维虚拟教学场景，将抽象晦涩的思政理论知识转化为直观具象的可视化教学内容；学生借助MR设备开展沉浸式情境探究、小组协作研讨与交互式深度学习，进而全面提升课堂教学质量与学生学习获得感。
提升教师数字素养与教学能力。紧扣立德树人根本任务，将数字素养与思政育人能力深度融合，构建思政教师成长和发展体系，为思政教育数字化转型注入核心动力。一方面，注重思政教师的政治引领能力提升。将政治标准放在首位，把党的二十大精神及数字中国战略等作为教师培训的内容，增强教师运用数字技术讲好中国故事、传播好中国声音的政治自觉和思想自觉。同时，重点提升教师的网络舆情研判能力、网络思想引导能力，使其能够敏锐识别网络空间中的错误思潮和不良信息，熟练运用短视频、直播、社交媒体等数字平台开展正面宣传和舆论引导，牢牢掌握网络思政教育的主动权和话语权。另一方面，针对思政教育的理论性、政治性和实践性特点，设计“思政内容+数字技术”一体化培训课程。例如，开展数字思政教学设计专项培训，引导教师将党的创新理论转化为学生喜闻乐见的数字化教学内容，并学会运用大数据分析学生思想动态，精准把握学生的思想困惑和价值诉求；加强虚拟仿真思政教学能力培训，指导教师运用虚拟教学场景，结合教学内容复刻南湖红船、遵义会议、西柏坡办公等经典场景，将抽象的理论知识转化为生动的历史场景和现实体验。
完善技术伦理与治理规范。坚持“技术向善、育人为本”的根本原则，建立健全数字化思政教育技术伦理与治理体系，明确技术应用边界，防范技术异化风险，确保数字技术始终服务于立德树人根本任务。第一，制定《数字思政教育技术伦理规范》，明确数字技术在思政教育各环节的价值导向要求，规定任何技术应用都必须服务于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，不得偏离社会主义办学方向；建立技术应用的价值评估标准，将是否有利于增强学生的理想信念、是否有利于厚植学生的家国情怀、是否有利于提升学生的道德修养作为评判技术应用成效的首要标准。第二，成立由马克思主义理论专家、思政教育学者组成的内容审核委员会，同步完善数字思政内容审核把关机制，对数字化思政资源库、沉浸式教学资源、网络思政作品等实行严格的政治审查，确保思政教育内容的政治性、科学性和准确性，筑牢数字思政教育的意识形态安全防线。第三，建立技术应用问责机制，对在思政教育教学环节违反技术伦理规范、侵犯学生合法权益的单位和个人，予以一定的惩戒；畅通师生监督渠道，搭建数字思政教育监督举报平台，鼓励师生对违规使用技术的行为进行举报，形成多方参与、共同治理的良好局面。
本文系2023年度教育部人文社科项目高校思想政治理论课教师研究专项“新疆高校思政课教学加强‘四史’教育研究”（项目编号：23JDSZK205）的阶段性成果。
（作者单位：新疆师范大学）