□黎良华
马克思主义基本原理要同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，才能始终保持其蓬勃生机和旺盛活力。中华传统美德故事是中华传统优秀文化的重要组成部分、卓越代表和关键载体，将之融入高校思政课教学，推动高校思政课教学的创新发展，是落实“两个结合”、弘扬中华传统美德精神的现实需要，当然也是把高校思政课“讲活”、守正创新推动高校思政课建设内涵式发展的现实需要。探寻高效实用的赋能路径，是落实中华传统美德故事赋能高校思政课教学的关键。
赋能元素的挖掘整理。中华传统美德故事赋能高校思政课教学，中华传统美德故事本身是进行赋能作用的原型材料，我们需要对其中所蕴含的思政元素进行甄别、筛选、分类等，这便是对赋能元素的挖掘和整理。中华传统美德故事数量繁多、蕴含丰富，既有指向品性熏陶的作风故事，如坐怀不乱、立木取信、千金一诺等，也有鼓舞顽强的励志故事，如闻鸡起舞、磨杵成针等。不仅如此，同一美德故事中往往亦包含有多样性的教育意蕴，如“西门豹治邺”，所蕴含的赋能元素既可指向明理睿智的理性精神，同时也可用于鼓励独立思考的人生追求，而“苏武牧羊”故事既可指向忠心不渝的爱国精神，也可用于倡导坚守理想的崇高品质。这样，中华传统美德故事赋能高校思政课教学，从前期准备情况来看，首先要做的应是对中华传统美德故事的搜集工作，即将与教学相关的中华传统美德故事收集起来，完善对原初素材的充分占有。其次要做的是对蕴含于美德故事中的思政元素进行挖掘，把握故事中所具有的育人意蕴和不同指向，实现既有资源下的最大赋能效应。再次要做的是对搜集得到的美德故事进行特定形式的整理，以方便其后赋能工作的便捷展开，一般而言，赋能工作的图表化是推进赋能工作便捷性与精准性的有效途径，以美德故事中育人的主题和指向为主要依据，将美德故事所蕴含的赋能元素进行分门别类的图表化处理，编制成相应的可视化图表，如此便使得赋能工作方便快捷，同时又能提升具体赋能的精准性。
赋能素材的教学化设计。中华传统美德故事有其相应的叙事模式和述说形式，很多并不适合直接用于高校思政课的教学工作，需要将之转化为一定的教学形式，使其成为实际教学中的直接可用资源，这便涉及中华传统美德故事赋能素材的教学化设计问题。从实际来看，中华传统美德故事赋能素材的教学设计主要包括语言讲述、文字描绘、视频展示、实景观摩等。首先是语言讲述，即通过语言述说来传递故事意蕴，亦即通常所谓的“讲故事”。中华传统美德故事在高校思政课教学中的语言讲述，让学生在听讲故事中受到教育，学生在聆听精彩动人的故事内容中，借助教师的语言描述而构建起相应的故事情境，从中获得相应的感悟和领会。语言讲述要特别注意这样的两个方面：一是语言讲述的艺术性问题，精彩动人的讲述相比直白式的陈述具有不可否认的优势；二是要关注故事情境的创设问题，要营造感人的故事氛围，创建“情理融通”的故事情节；三是故事讲述要注意学生的反馈，既要关注讲述者的情感投入，同时也需重视聆听者的共情反应。其次是文字描绘，即将既定的中华传统美德故事进行文字性再创作，使之成为教学素材用于实际的教学工作。文字描绘的教学设计是让学生在“阅读”一定的故事文本中，通过文字描绘这一介质而产生一定的联想、想象、情感投射等而受到教育，因此该教学方式也可称之为“读故事”。文字描绘的优势一是教师可以从容地设计相应的故事内容，二是能够将学生的“被动接受”转化为“能动学习”，学生在阅读故事文本中，自发地获得思想上的变化和领悟。第三是视频展示，据实际情况来看，通常是将与中华传统美德故事所相应的视频资源作为一定的教学素材，以视频播放的形式进行相应的教学活动。视频展示教学的最大优势是内容生动活泼，更加具有时代气息，当然也更容易得到学生的欢迎。最后是实景观摩，即通过参观与中华传统美德故事相应的实景基地来展开相应的教学活动，这一方式的最大优势是能够令学生亲临其境、在相应的环境熏陶中得到教育，但弊端是条件较为有限和苛刻，通常不具有普遍展开的条件和可能。
赋能渠道的多元构建。中华传统美德故事对高校思政课教学的赋能需要多元的渠道，发挥各个渠道相应的赋能优势，目的是要取得总体赋能作用的最优效果。在高校思政课教学中要发挥好中华传统美德故事的赋能效应，课堂教学是其中的主要渠道，但不能仅局限于课堂教学，应采用课堂赋能与情境赋能、课内赋能与课外赋能、线下赋能与线上赋能相结合的复合型赋能方式。首先是课堂赋能与情境赋能相结合，课堂赋能是在课堂教学中利用中华传统美德故事来展开相应的教学活动，在形式上主要包括上述所提到的语言讲述、文字描绘、视频展示等，这是赋能工作的主要渠道；情境赋能是指通过创设与中华传统美德故事相应的情境来展开相应的教育活动，其具体形式有创办或设置文化墙、人物塑像、名言标语等。其次是课内赋能与课外赋能相结合，需要利用好课堂教学、课堂演讲、课堂讨论等课内赋能，同时又需要挖掘实景观摩、情境感染、实地考察等课外赋能，在课内与课外之间形成一种优势互补的赋能格局。最后是线上赋能与线下赋能相结合，在线上赋能方面，如创建中华传统美德故事教育资源网、中华传统美德故事鉴赏网等，在赋能的便捷与形式的丰富等方面，线上赋能具有线下赋能所难以企及的优势，正越来越受到广大师生的欢迎和重视。
本文系安徽省高校科研计划重点项目“基于美德伦理方法的道德治理研究”（2023AH051580）；安徽省高校省级质量工程重点教学研究项目“新时代伟大变革成功案例赋能高校思政课教学研究”（项目编号：2024jyxm0433）的阶段性成果。
（作者单位：滁州学院马克思主义学院）