□张雨欣 李美霖

博物馆不仅是收藏、保护、研究人类文明遗产的殿堂，更是赓续历史文脉、厚植家国情怀的立体教科书，是连通思政小课堂与社会大课堂的关键纽带。数据显示，2025年全国博物馆接待观众15.6亿人次，备案博物馆达7188家，免费开放率超91%。立足新时代文化传承发展与思政教育改革创新的双重使命，推动文博资源与思政教育深度融合，把文物故事讲深、讲透、讲活，让历史文脉与理论教学同频共振，既是破解思政课现实困境的有效路径，也是培育时代新人、坚定文化自信、建设中华民族现代文明的必然要求。

深挖“文物+理论”融合内核，锚定思政育人根基灵魂。文物是历史的见证，也是精神的载体。我们要坚持“以物见史、以史铸魂”，深入挖掘馆藏文物中的思政元素。将辽博馆藏的红山礼器、东北抗联文物、多民族交融遗存等，作为思政课程的鲜活案例。在教学中，不再单纯罗列概念，而是结合文物故事，让理论教学拥有历史厚度、文化底蕴和情感温度。依托丰富的文博资源，将静态的文物转化为动态的思政教育素材，打破历史文化与思政理论之间的衔接壁垒。通过一件件具象的文物，串联起中华文明的发展脉络、东北革命的奋斗历程与民族交融的发展轨迹，让晦涩的理论知识变得可感、可知、可学，从而筑牢爱党爱国、民族团结的思想根基。深度挖掘文物背后蕴含的文化内核、革命精神与时代价值，立足本土特色文化资源赋能思政教学创新，让传统文化底蕴与红色精神力量深度融入理论育人全过程。

打造“展厅+课堂”实景教学，构建沉浸式思政育人场景。打破课堂的物理边界，实施“行走的思政课”工程。将课堂直接搬进博物馆展厅，在文物前开展现场教学、现场研讨。在讲解过程中，不仅要阐明“文物是什么”，更要深入解读“文物背后的深意”，揭示文明传承与时代使命、地方发展与国家战略、个人成长与民族复兴之间的内在关联。这种情境化、体验式教学，能让抽象的理论在具体时空语境中落地生根，深化对党的创新理论的理解，从而坚定“四个自信”。传统思政授课多局限于固定课堂模式，授课形式较为固化，理论讲授相对抽象，容易造成理论学习与现实场景脱节、精神体悟不够深刻的问题。依托博物馆真实历史场景和珍贵文物资源开展实景教学，能够彻底打破理论与现实的壁垒，让书本中的理论知识对接真实的历史脉络与文化积淀。以实景浸润、场景赋能的教学方式，丰富思政教学的内容载体与呈现形式，让理论阐释不再空洞生硬，进一步丰富思政教育的沉浸式体验。通过实景研讨、现场阐释、情景代入的教学模式，推动思政教育从理论灌输转向文化浸润、思想启迪，持续提升思政教学的深度、温度与实效，构建沉浸式、立体化的思政育人新格局。

深化“博物馆+高校”协同机制，凝聚立德树人合力。“大思政课”是一项系统工程，需要凝聚最广泛的育人合力。学校作为主阵地，需要主动打破围墙。设计融合课程。积极推动思政课教师走进博物馆，与此同时，邀请博物馆专家、资深讲解员走进高校校园，参与思政课的集体备课与教学设计，将文物背后的故事转化为可教学的课程资源。通过师资互通、课程共建，打破校园与场馆的边界，构建“课堂+展厅”“线上+线下”的立体化育人矩阵，让思政教育更接地气、更具活力。持续搭建馆校常态化合作交流平台，建立长期稳定的育人合作机制，常态化开展教师文博知识研修、教学技能共建活动。同时整合双方优质资源，开发特色微课、专题教案、研学课程等优质教学成果，补齐高校思政课本土教学资源短板。双向的资源互通与师资联动，打通了校内外优质资源潜能，实现资源优势互补，弥补了单一校园育人场景的局限性，持续提升高校思政教育的针对性、感染力和实效性，构建全方位、常态化、长效化的馆校协同育人新格局。

教育兴则国家兴，文化强则民族强。高校思政课肩负着立德树人的根本任务，博物馆承载着传播文明的时代使命，二者同向同行、协同发力，必将释放出强大的育人合力。

本文系辽宁省社科规划课题“‘大思政课’建设的现状分析与对策研究”（项目编号：L24BSZ025）的阶段性成果。

（作者单位：沈阳建筑大学）