□冯荣

辅导员是继教学、科研、管理之后的高校“第四支队伍”，是从事学生思想政治工作的专业人才，其职业发展可分为探索（入职1年以下）、确立（入职1-4年）、保持（入职5-8年）、笃定（入职8年以上）四个阶段。不同的阶段，高校辅导员工作情境、心理状态和发展需求等存在差异。要保证辅导员队伍的相对稳定性，必然要求根据其不同的职业发展阶段进行针对性精准施策，引导其长期坚守岗位。

职业探索阶段，筑牢信念根基。一是强化入职培训，筑牢职业认知基础。围绕《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》文件要求设置核心专题，立足单位实际增加校本特色模块。聚焦辅导员岗位工作要求开展思想淬炼、业务精进、作风提升等培训，聚焦辅导员核心职能开展学业指导、日常事务管理、职业规划与就业指导等培训，助其明晰岗位育人价值、职责边界和知识技能要求。二是加强结对指导，明确职业发展方向。建立健全“以老带新”工作机制，为“新人”配备资深辅导员或者思政专家作为结对“导师”，明确结对指导的职责要求、帮扶边界和评价标准，督促“导师”既全方位指导辅导员围绕“九大职责”优化工作方式方法，又全过程帮助其做好职后职业规划，还要全领域传授个人工作经验等。三是施加朋辈影响，提振职业发展信心。引导辅导员自主选择加入辅导员工作室、思政课程组、专项课题组，围绕主责主业、职业发展规划开展常态化的业务交流活动。

职业确立阶段，校准成长方向。一是加强专项研修，厚植职业认同。立足不同个体需求，安排校内外常态化、专题式、系统性的学习研修，破解辅导员入职以来工作“同质化”“重复性”的问题。定期组织参加谈心谈话、就业指导、案例撰写等专题研修，聚焦新时代铸魂育人工程实施要求、“四全育人”工作要求等深度开展工作思考，提升专业素养，强化育人初心。二是健全晋升体系，拓宽专业发展路径。强化制度供给与组织支持，完善专业技术职务评审制度，落实辅导员职称评聘的“单列计划、单设标准、单独评审”政策，建立辅导员专属的职称评聘序列，畅通辅导员职业技术职务晋升通道。探索设立具有相应职级待遇的非领导职务，创造多元化的职务晋升体系和奖励表彰体系，提升专业发展认可。三是厘清工作边界，加大成长减负力度。精准划分思政工作与行政事务界限，推进研发适配事务性工作场景的智能体和学工系统，以共享数据、AI辅导员等数字化手段取代机械化、重复性的工作，将辅导员从数据统计、表格制作等事务性工作中解脱出来。

职业保持阶段，淬炼从业意志。一是深化人文关怀，纾解职业倦怠症状。针对辅导员面临的工作、经济、婚恋等多重压力，探索建立个性化的心理纾解机制，建立健全温情化的身心关怀体系。学校各有关职能部门分工负责牵头教师思想政治教育、开展谈心谈话、实施困难帮扶、给予经验互助；适时邀请思政专家、心理咨询师等来校，帮助开展情绪疏导、释放身心压力、重塑积极心态。二是注重技能进阶，激发创新创业活力。加强工作技能进阶与迭代，以多样化、多形式的实践锻炼增强辅导员的岗位新鲜感和可塑性。选送表现突出的辅导员赴校外政府部门和校内职能部门顶岗挂职，提升处理复杂问题的能力。推荐科研素养较高、理论基础扎实的辅导员报考专项博士，提升其思政引领力。三是培树行业标杆，增进职业情感维系。聚焦正向评价成果运用，强化典型培树与榜样宣传，努力形成从“盆景”到“风景”的蝴蝶效应。推荐参加国家、省、市各类“辅导员年度人物”以及思想政治教育中青年骨干等评比，扩大知名度与影响力。搭建分享交流机制，保障辅导员有机会出彩、有平台交流，让辅导员在行业标杆培树与角色现象传播中建构职业情感。

职业笃定阶段，形塑角色形象。一是放大典范效应，形塑岗位榜样形象。加强对辅导员成长路径、典型事迹的深度挖掘，放大其在教育行业、高等学校中深耕本职、笃定信念的典型示范效应，尤其是要做好其在辅导员群体中的重点宣传，树立起优秀辅导员的角色形象，让榜样可感知、可参照、可复制，在提升其职业尊荣感的同时，鼓励其保持砥砺奋进的精神状态。二是发挥资深优势，压实指导督导责任。探索建立“新任辅导员导师制”，聘任其为“新人”导师，助力教育教学、管理服务和职业成长。探索运行“资深辅导员志愿服务制”，面向全校学生开展职业规划、就业指导等咨询服务。推进“思政工作督导机制”，聘任其为“思政工作督导”，对全校思政工作制度、方案、实效等进行监督、检查、评估、指导。三是加强名师培育，促进职业价值提升。致力于加强辅导员的素养进阶、荣誉进阶、价值进阶，按照“卓越辅导员”标准，培养一批有标识度、影响力的思政名师，使其成为享誉思政领域的“金名片”。落实政策待遇，对于入选区域思政名师的辅导员，参考教学名师等给予相应的荣誉、待遇激励，让辅导员更有归属感、幸福感。

高校辅导员职业素养的水平高低，对于高校落实立德树人根本任务、推进教育治理体系和治理能力现代化、促进学生全面成长等具有重要影响。高校应进一步探索高校辅导员职业素养分阶培育的新思路与新路径。

（作者单位：台州学院）