□孙鑫煜

Z世代（Generation Z）成长于数字互联、信息多元、个性表达需求强烈的时代，具备视觉化接收信息、重视平等对话、追求沉浸式体验、关注现实议题、排斥单向说教的鲜明认知特征。本文立足Z世代思维逻辑与价值诉求，依托互动式教学内核，从课堂主体重塑、教学场景重构、育人价值延伸三个维度推进教学模式创新，破解思政课难题，实现立德树人育人目标。

适配Z世代表达需求，构建双向平等对话教学模式。Z世代自我意识突出，拒绝被动灌输，渴望拥有话语表达空间，习惯以提问、质疑、观点碰撞完成知识内化，建立以学生为核心的双向平等对话教学新模式。课前依托智慧教学平台开放议题征集通道，面向学生收集网络热点、人生选择、社会争议等真实困惑，教师结合课程理论筛选核心研讨主题，摒弃预设标准答案的固化教学思维。课堂内部搭建分层对话机制，基础层采用实时弹幕、线上匿名留言等轻量化互动工具，适配Z世代线上表达习惯，让内向学生也能自由输出观点；提升层设置分组思辨研讨，围绕青年就业、婚恋观念、网络舆论等Z世代高度关注的现实议题，引导学生运用唯物辩证法拆解问题，自主梳理论证逻辑。教师不再是知识唯一输出者，而是对话引导者，针对学生片面、偏激观点，结合马克思主义基础理论逐层剖析纠正，以平等交流替代生硬说教。课后延续对话链条，开设线上理论交流社群，持续回应学生生活、成长中的思想疑问，将课堂单向教学转化为全时段双向沟通。

契合Z世代视觉沉浸式认知，打造数字融合实景互动教学模式。Z世代作为原生数字群体，长期依托短视频、虚拟场景、影像作品获取信息，抽象文字理论难以形成深刻记忆，更倾向通过可视化、沉浸式、体验式场景完成认知吸收。一方面引入虚拟仿真数字教学载体，搭建红色历史、国情发展仿真教学场景，学生借助数字设备沉浸式置身历史现场，在模拟情境中自主做出选择、直面历史困境，与革命精神、时代理论产生情感共鸣，将书本中冰冷的文字转化为亲身可感的生命体验。另一方面打造艺术实践课堂场景，以微电影创作、红色情景演绎、主题舞台剧等形式开展实践教学，完整放权学生完成剧本创作、舞台演绎、作品打磨全流程，让学生在自主创作过程中自主研读理论、感悟时代内涵，实现“演中学、创中悟”的沉浸式自我教育。同时打通课堂与社会实景场景壁垒，将课堂研讨延伸至社会现实，围绕乡村发展、基层治理、青年社会责任等现实主题开展实地调研，学生分组完成调研走访、数据整理、成果汇报，把抽象理论工具用于分析真实社会问题。多元融合场景打破教室空间限制，跳出单一板书讲授的固化模式，将无形理论转化为可视化、可参与、可实践的体验内容，消解Z世代对理论学习的距离感，让思政内容贴合青年认知习惯，大幅提升课堂参与主动性与内容感染力。

立足Z世代长远成长需求，建立课堂实践一体化长效育人模式。Z世代兼具短期课堂学习需求与长期人生价值塑造需求，不仅关注课堂趣味，更重视理论能否指导现实生活、支撑个人成长，唯有延伸育人链条，构建课堂实践一体化长效育人模式，才能实现思政教育从一时吸引到长久浸润的价值升级。该模式以互动教学为纽带，打通课堂思辨、日常思考、社会实践三大环节，兼顾Z 世代当下思想解惑与长远三观塑造双重需求。课堂层面侧重辩证思维培育，借助 AI 助学工具、实时议题辩论等互动形式，持续引导学生运用马克思主义立场、观点、方法辨析网络热点、人生抉择、社会矛盾，摒弃非黑即白的片面思维，形成独立辩证分析问题的能力。这种思维训练适配Z世代多元信息环境下辨别是非的现实需求，形成伴随终身的认知工具，让思政学习的价值跳出课堂局限。课外搭建长效实践育人通道，依托课堂研讨形成的价值认知，组织学生参与基层服务、公益实践、基层志愿服务等实践活动，推动理论认知转化为实际行动，实现知行合一。课堂上关于家国担当、青年使命的思辨讨论，不再停留在口头观点，而是转化为择业选择、日常行动中的价值标尺，引导青年主动投身国家建设需要的领域。同时建立长效跟踪交流机制，定期开展成长分享会，学生结合自身实践经历复盘理论学习收获，持续深化思想认同。整套一体化模式跳出 “上完课即结束”的短期教学逻辑，兼顾Z 世代即时学习体验与长期人生发展，将课堂互动产生的思想认同转化为稳定价值追求，推动思政教育从课堂“有形覆盖”转向青年思想 “有效覆盖”，持续释放思政课长效吸引力，真正培育具备责任担当、坚定理想的新时代青年。

（作者单位：天津中德应用技术大学）