□杨延杰

数字技术迅猛发展并深入到各个领域，全方位地改变了当下社会知识创造、信息传递和人与人之间的交流方式，给高校思想政治教育创新提供新的动力，使思政教育进入范式转型、形态更新、生态改善的新阶段。数字化对高校思政教育的赋能不是单个技术工具的叠加或者教学形式的优化，而是在育人本质的基础上，符合教育规律的全方位、深层次的系统性变革。本文以媒介环境学、教育存在论等学理视角为依托，从时空形态、主体互动、资源赋能、生态建构四个方面对数字化背景下高校思政教育的重构逻辑和发展形态进行系统阐释。

数字化重构思政教育的时空逻辑与存在形态。数字化打破了思政教育时空界限和主体架构，促使思政教育冲破束缚，达成教育时空、存在形式以及运行逻辑的全面革新。以往，高校思政教育依靠固定的课堂、固定的时段进行教学，形成了线性化、集中式、封闭的时空运行方式，教育活动具有阶段性、场景化的特征。数字技术搭建起来的泛在化、沉浸式的数字信息空间，彻底打破了物理空间和固定时间的束缚，重新塑造了思政教育的时空布局。就存在逻辑而言，数字化把思政教育由静态的知识传授转变为动态的意义塑造。从教育存在论的角度来看，数字化背景下思政教育不是在固定时空里进行的单向知识灌输活动，它是渗透到学生的生活世界中，并且不断展开的意义建构和价值塑造的过程。数字时空的开放性、包容性使思政教育深入到学生日常的学习、交往、生活中去，依靠新的媒介环境创建起新型的教育关系，为思政教育回归生活化、日常化育人本质赋予了强有力的科技支撑和学理支撑，不断激活思政教育的内生育人动力。

数字化提升思政教育的主体间性与互动育人效能。数字化赋能有效重塑了思政教育的主体关系，明显加强了教育主体间的交互性，创建起平等对话、双向互动、协同建构的新式育人模式，促使思政教育由“灌输范式”转向“对话范式”。主体间性是思政教育高质量发展的基本条件，核心就是教育者和受教育者之间平等、有效的交往实践以及意义的共同建构。数字化驱动的主体关系改变，把思政教育的精准度、亲和力、情感温度全面提高。教育者可以利用大数据技术对学生认知状态、思想动向、情感趋向进行实时获取并做出准确预测，根据学生需要开展有目的、个性化的育人性导工作。多向平等的互动网络冲破了传统教育的信息不对称状况，把思政教育过程变成师生平等对话、思想碰撞、共识形成的动态场域。深层次双向互动使师生之间的情感距离被拉近，把思政教育由外在的规范性要求变成学生内在的思想价值追求，促使学生从被动接受到主动建构思想价值发生根本性转变，筑牢思政教育的主体性育人根基。

数字化激活思政教育资源的价值潜能与时代意义。数字化转型改变了思想政治理论教育的资源呈现、供给方式。大量的思政理论文本、历史文献、实践案例、社会热点数据等育人资源，经过数字化处理之后，从纸质媒介的物理束缚中解脱出来，以可视化、可检索、可关联、可更新的形式整合重构，从而形成了系统化、开放式的思政知识图谱。这就促使思政教育的内容供给出现双重升级，即由原来的“有限选编、静态呈现”变成“全景开放、动态生成”，推动了思政教育资源数量、形式、更新速度的变化。数字技术对思政教育内容的形态进行改变的同时，也会对它的应用方式以及价值内核产生影响。现代化的思政资源体系不再只是用来传授知识的一套固定材料，而是在不断产生思想价值的同时，滋养着学生健康成长的活态载体。依靠数字技术的整合联动功能，教育者可以根据时代热点、教学逻辑、学生需求等各方面来灵活调用、重组各种育人的资源，创建出问题导向明显、时代气息浓厚、契合学生实际的教学场景。学生也可以借助数字化资源平台来开展自主探究，理清知识间的内在联系，形成系统的、有逻辑的思维体系，使思政资源的育人功能得到最大程度的发挥，从而不断夯实思政教育内容的基础。

数字化孕育思政教育新型育人生态与长效发展机制。技术逻辑和育人逻辑的深度融合，使高校思政教育从以往的阶段性、碎片化育人模式中走出来，形成具有协同性、生成性、可持续性的新型育人生态，以及覆盖全领域、贯穿全过程、持久化的育人发展体系，保证思政教育始终拥有旺盛的时代活力。新型数字化育人生态有明显的协同育人特点。数字平台冲破了各个育人主体、育人场景之间的壁垒，促使高校教师、校园平台、社会媒体、实践场景等多元育人主体达成信息共享、资源互通、行动协同，把分散的育人力量变成常态化、制度化的育人合力，塑造起全员、全程、全方位的协同育人局面。生成性属于数字化思政育人生态的显著特征之一。数字化思想政治教育不是简单的知识传递过程，是思想交流、创造意义、达成共识的过程。每一次师生互动、自主探究、社群交流都会产生新的思想认识、价值共识和育人内涵，使思政教育一直处在动态优化、持续发展的状态中，符合青年学生思想发展变化的规律。可持续性给思政教育的长效发展赋予了机制保证。依靠大数据动态监测、全程记录、智能分析技术，思政教育可以冲破传统阶段性评价的束缚，依照学生长久的学习行为、思想轨迹、情感趋向展开全面研判，塑造起数据引领的教育改良机制。教育者可以利用动态数据反馈不断调整育人策略、改进教学方式、细化育人方案，把思政教育由阶段性的教学事件变为连续的、常态化的育人过程，把立德树人育人目标贯穿到学生成长的全过程，促进高校思政教育高质量、可持续发展。

（作者单位：河南大学）