□张皓岚

音乐美育与思政教育在文化传承、政治导向、价值观培育等方面具有相通之处。音乐美育以音乐旋律、歌词背景为载体，用具象的听觉体验促进个体心灵净化、个性完善。将音乐美育与思政教育相融合，以思政课为载体，提炼音乐中的精神内核，实现思政教育有温度、音乐美育有深度的目标。对此，高校应从课程强基、数智赋能、实践驱动三方面入手，全面提升音乐美育与思政教育协同育人效果。

课程强基。坚持思政价值引领为先、专业培育为本的原则，重构音乐课程思政育人内容框架。一是建立严格的音乐美育作品审核机制，组织思政教师、音乐教师、历史文化专业教师筛选兼具深刻思想内涵和深厚艺术价值的经典音乐作品进课堂。精准对接思政主干课程教学主题，分类遴选红色经典音乐、时代主旋律作品、中华优秀传统乐舞等素材。例如，在《中国近代史纲要》课程中，融入《黄河大合唱》《东方红》《春天的故事》等经典曲目，帮助学生体悟民族抗争精神、清晰掌握百年党史发展脉络。二是挖掘“声乐演唱”“器乐演奏”“舞台表演”等音乐专业课程中的思政内核，优化音乐课程思政内容。建设“红色经典+时代新声”音乐资源库，挖掘其创作背景、相关历史事件、艺术特色，整合为配套解析材料，提炼民族精神、工匠精神、文化自信等思政育人元素。三是建立“音乐+思政”融合原创教学资源库，结合思政知识点、地方文化特色，主动改编或者创作具有鲜明思政教育指向性的音乐作品，实现思政内容与音乐形式巧妙衔接、有机融合。例如，宜宾学院原创的《吼当》《铸就辉煌》等作品，将地方特色文化、学校美育、时代精神和思政价值引领相结合。

数智赋能。数智技术从根本上推动音乐文化传播方式、教学内容呈现方式、教学手段的变革。高校应以此为抓手，创新美育人文为底色、人机协同的“音乐+思政”协同育人模式。借助人工智能、虚拟现实技术，为学生创设体验式教学情境，创新人机协同教学模式。由数智教学系统承担基础性、重复性较高的教学任务，让学生身临其境感受音乐作品产生的历史场景；通过音乐结构图谱实时呈现、虚拟乐器演奏、智能音频分析和乐理讲解、虚拟场景还原等功能，将抽象的音乐和思政理论转化为可视、可听、可感的沉浸式艺术体验，帮助学生深刻感知不同类型音乐的旋律特点、节奏韵律，激发学生思政学习兴趣、提高学生知识识记能力。教师引导学生解读音乐作品的情感和文化内涵、个性化艺术表达方式，以及时代精神，培养学生审美能力、深度思考能力，实现技术效率与人文温度的有机统一。过程中，始终以学生为中心，利用数据挖掘、自然语言处理、机器学习等技术，创新个性化育人模式。精准抓取学生学习数据，分析学生学习行为、课堂互动数据，助力教师了解学生兴趣点和思想动态，有针对性地设计音乐美育与思政融合的教学活动。面向关注社会民生热点的学生，组织学生赏析以乡村全面振兴、基层治理为主题的声乐作品，如《不一样的青春》、《幸福生活西王庄》、彝族民乐《荞麦红了》等，为学生讲解音乐创作背后的故事，理解大学生扎根基层的价值、人民至上理念。面向对红色文化感兴趣的学生，借助知识图谱技术，拆解不同历史时期经典红色音乐，梳理红色音乐诞生的历史背景，让学生用青春话语解读长征精神、抗战精神、脱贫攻坚精神。

实践驱动。落实知行合一、以行育人理念，突破音乐和思政课堂边界，打造校园浸润、舞台展演、社会服务三位一体的“音乐+思政”协同育人格局。借鉴省级“大思政课”展演形式、校园文化节，常态化举办音乐思政故事比赛、原创音乐演唱、班级音乐会等活动，将校园音乐展演舞台转化为思政讲台。教师结合项目式教学模式，全程指导学生创作音乐思政作品、集体排练、展演，培育学生精益求精、实事求是的艺术匠心，提高学生音乐美育知识应用能力和团队协作能力、锤炼舞台实践能力。校外，以服务社会文化发展为育人使命，推进校地合作，开拓美育思政实践基地。结合本土红色资源，开展“行走的音乐思政课”，让学生在革命遗址学唱乡土红色小调，走进爱国主义教育基地，开展信仰、责任、感恩等专题教育；走进社区一线、乡镇乡村，开展公益音乐展演、美育支教、优秀传统文化宣讲等志愿活动，在实地音乐美育中深化对民族精神的理解，增强学生荣誉感和社会责任感。

（作者单位：宜宾学院音乐与舞蹈学院）