□钱洪鑫

伴随产业结构调整变革的加快，主动对接产业转型发展需求，实现职业教育与产业发展同频共振，是职业院校人才培养的逻辑起点。职业院校以产业需求为锚，构建高质量专业人才的适配机制，才能为经济社会发展提供强有力的人才支撑。因此，职业院校应坚持面向产业、服务产业，高质量准确适变。

调整专业结构。坚持开放办学，主动依据经济结构调整、产业转型升级等进行专业结构调整，提升职业院校专业设置的针对性和有效性。其一，聚焦战略发展前沿优化专业设置。立足新能源新材料、人工智能、现代农业产业等新兴产业，强化前瞻部署；聚焦区域经济发展优势和区域支柱型产业，进一步细分专业设置，构建覆盖上下游产业链的专业集群，强化人才保障和人才供给；聚焦复合型岗位人才培养需要，增设“专业+”的交叉复合型学科专业，如医工、农工等复合型人才培养，以充分满足产业发展需要。其二，以集群培养为指引，推进专业建设。邀请行业企业参与专业指导，成立政府、职业院校、行业企业等多方主体共同参与的专业指导委员会，为专业调整、人才需求预测等提供实践指导。其三，以数字技术为支撑，保证专业设置科学化。立足区域经济发展，全面推进数据整合和数据共享，加快推进和持续完善人才供需对接大数据平台建设，为人才需求的动态追踪、供需适配的诊断分析等提供数据支撑，夯实专业动态调整的数据基座，助力职业院校人才培养在结构布局方面的优化改进。常态化组织开展需求调研，在实践调研中动态科学编制“需求清单”，确保专业建设前瞻适配。

深化校企合作。锚定产业发展需要，深化校企合作。其一，在课堂教学之维，组织开展联合教学指导。构建“专业理论课程+实践课程+公共课程”的多维课程体系，实现对学生专业知识、核心技能和综合素养的贯通培养，以满足不同岗位的多元化需求；构建“行业导师+学院教师”的双主体育人机制，强化产业行业端教育资源、学校教育端教育资源在理论课堂的共享融通和协同共振，为开阔学生学术视野、增强学生职业素养提供联合指导。其二，在合作办学之维，深化教育联动。强化“需求—招生—培养—就业”的全链条紧密衔接，紧贴行业产业的更迭变化和人才需求，完善招生制度、确定招生规模，以岗位适应、产业需求适配为导向，以工学结合、引企入校、引校入企等多元化方式深化校企融合，依托订单式培养、师徒制培养、项目联合培养等形式打通校企壁垒，持续提升职业教育适配度和服务水平。其三，在实践教学之维，发挥行业企业的关键作用。在实习实训期间，持续深化校企合作育人，凸显行业企业端的人才培养服务作用，强化对学生的实训指导。同时，发挥企业在资金项目支持、实训基地补位、专业技能鉴定、技术产品研发等方面的优势作用，为人才链与产业链的适配提供多元化支持。

完善评价体系。需求侧视角下的职业教育专业人才培养，应以评价体系的适配衔接，激发职业院校人才培养的内生动力。其一，引入多元主体评价。将单维评估转向多元协同评估，行业组织应深度参与需求导向下的人才培养工作的考核评估，并将其对应用型人才的满意度评估、岗位胜任力评估等作为学生培养质量的重要依据，同时采纳学校教师、三方机构、家长、学生等多方主体的评价反馈意见，进一步推动多元主体协同共治。其二，注重过程考核和质性评估。系统收集学生纸笔测验成绩、顶岗实习成绩、竞赛表现、实践作品等多维数据，实现对学生职业素养、社会适应度、职业行动力、创新精神等综合评价考核，尤其注重对学生的增值性、发展性评价，引领“量”的教育投入转向质性投入。同时，从企业端的用人满意度、实践指导效果、教育资源投入、社会贡献率等多角度，综合评估行业企业在联合培养中的贡献度和参与积极性；从需求导向下的产教融合管理机制、协同机制的建立健全等角度实现组织管理层面需求响应实效的评估；从自适应的在线学习平台的使用率、虚拟仿真实训平台的赋能实效等角度展开泛在学习支持的科学评估，从教材内容的更新调整频次，是否将最新学科发展前沿、行业产业需求等融入其中等展开评估，为职业院校应用型人才培养工作的持续改进优化提供支持。其三，在“评价—改进—再评价”的链式递进中，找准各环节、各主体的能力短板，推进精细化治理，助推职业教育人才培养质量持续提升。

本文系中华职业教育社2025年度规划课题（ZJS2025YB062）研究成果。

（作者单位：湖北三峡职业技术大学）