□陈慧

中华优秀传统文化历经数千年积淀，凝练了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心价值理念，蕴含着家国情怀、修身立德、工匠精神、敬业笃行等丰富育人元素，与高职院校思政育人、职业素养培育的核心目标高度契合。传承中华优秀传统文化，推动其与高职思政教育深度融合，既是落实“两个结合”重要论断、践行大思政课理念的必然要求，也是培育德技并修新时代工匠、夯实职教人才培养根基的关键核心。基于此，高职院校亟须以师资建设为基础、课程重构为核心、数字创新为动能、实践育人为抓手、校园浸润为保障，持续探索文化育人与思政育人的融合路径。

夯实师资文化功底，完善常态化教研培育机制。在中华优秀传统文化与思政教育融合过程中，师资队伍的文化底蕴与融合教学水平发挥着关键作用。在实际教学过程中，教师需要通过持续学习与教研积累，不断提升文化内涵挖掘、思政要点对接、职业场景适配的综合教学能力。对此，高职院校应构建常态化、体系化的师资培育与成长机制，稳步提升教师文化素养与融合教学能力。一方面，常态化组织思政课教师、公共基础课教师及专业课教师参与中华优秀传统文化专题培训、名家讲座与教研研讨，围绕适配职教育人的传统美德、匠人文化、家国情怀等内容开展系统性学习，使教师充分把握中华优秀传统文化的时代价值与育人功能。另一方面，搭建跨学科集体备课机制，打破专业教学壁垒，由思政教研室牵头，联合语文、英语及各专业教研室，结合不同专业岗位素养标准，系统梳理适配性强的中华优秀传统文化思政素材，逐步建设贴合校情学情、匹配专业特色的教学案例资源库。此外，完善教学评价与激励导向机制，将中华优秀传统文化融入思政教育的教学设计、教学改革、课程开发等工作纳入教师绩效考核与评优评先体系，持续优化育人导向，充分激发教师开展文化思政融合教学的主动性与创造性。

推进课程深度融合，构建分层分类育人课程体系。课程建设是文化铸魂、思政育人的核心载体，也是推动中华优秀传统文化常态化融入高职育人体系的核心渠道。立足“大思政课”建设理念，高职院校可将中华优秀传统文化分层分类、精准有序地融入各类课程模块，构建全覆盖、差异化、专业化的课程育人体系。在思政必修课程教学中，教师可优化课堂授课模式，打破单一理论讲授范式，将中华优秀传统文化发展脉络与四史教育深度结合，以传统修身理念阐释公民道德准则、以和合思想诠释社会治理内涵、以大同理想解读新时代发展目标，以生动鲜活的文化叙事提升思政课堂的温度与厚度，引导学生在文化浸润中坚定理想信念、厚植价值底色。在专业课程教学中，坚持“一专业一特色、一岗位一内涵”的融合思路，结合不同专业岗位素养标准挖掘适配的中华优秀传统文化育人资源。例如，卫生类专业依托传统医学“医者仁心、敬畏生命、悬壶济世”的从业理念，在理论教学与实训操作中涵养学生仁爱济世、严谨务实的职业素养。在大学语文等公共人文课程教学中，聚焦学生文化素养培育，系统讲述国学经典、传统礼仪、人文精神等内容，持续完善学生中华优秀传统文化知识体系，夯实学生文化认知基础，助力学生实现文化认同与文化素养的同步提升。

依托新媒体赋能，打造虚实融合智慧育人场景。新媒体技术的快速发展重塑了当代青年学生的认知模式与学习方式，也为中华优秀传统文化融入高职思政教育提供了全新的数字化育人载体。高职院校可主动顺应数字化教育发展趋势，构建虚实联动、线上线下融合的智慧育人体系，持续拓宽思政育人边界。一方面，盘活线上优质教学资源，依托学习通、校园官方公众号、短视频平台等学生常用学习媒介，常态化推送中华优秀传统文化解读、工匠人物事迹、传统技艺科普、红色文化故事等优质内容，建设全天候开放的线上学习阵地。同时，依托虚拟仿真技术创设中华优秀传统文化沉浸式体验场景，通过交互式、情景化的数字体验模式，帮助学生直观感受传统工艺、历史文脉、民俗文化的独特魅力，丰富学生文化体验形式。另一方面，优化课堂传播与育人互动模式，打破单向灌输的传统授课方式，鼓励学生结合自身专业特色，自主创作中华优秀传统文化短视频、双语文化解说、情景短剧、文创作品等内容，以青年视角、生活化语言解读传统文化内涵，在创作实践中深化自身文化认知与价值认同。

丰富实践育人载体，落实“理论+实践”一体化育人模式。职业教育注重理论教学与实践育人的协同发展，多元化的实践场景能够推动中华优秀传统文化由认知学习向行为践行转化，提升思政育人成效。高职院校可统筹整合校内、校外多元育人场景，构建沉浸式、体验式、参与式的立体化实践育人体系。在校内第二课堂建设方面，依托传统节日、文化纪念日等重要时间节点，常态化开展特色文化活动，通过经典诵读、文化演讲、主题征文、礼仪展演、情景剧目创编演绎等形式，引导学生主动参与中华优秀传统文化学习、体验与传播；扶持国学研习、书画创作、非遗传承等学生社团建设，常态化开展社团研习、交流分享活动，丰富学生课余文化生活，营造浓厚的中华优秀传统文化学习氛围。在校外实践拓展方面，充分挖掘地方优质文化资源，联动区域博物馆、红色教育基地、非遗传承工坊、行业龙头企业共建思政实践育人基地，定期组织学生开展实地研学、工匠访谈、岗位观摩等实践活动，引导学生在实景体验中感悟中华优秀传统文化的时代价值，深刻理解工匠精神与职业担当的现实内涵；立足中华优秀传统文化崇德向善、仁者爱人，组织学生常态化参与社区敬老服务、文化普及、非遗公益宣传、新时代文明实践等志愿服务活动，引导学生将传统道德理念内化于心、外化于行，真正实现知行合一的育人目标。

深耕校园文化建设，构建三维协同浸润育人生态。校园文化作为隐性思政教育的重要载体，能够以潜移默化、润物无声的方式滋养学生品格、涵养学生素养。高职院校可从制度文化、物质文化、精神文化三个维度系统规划、统筹发力，打造常态化、长效化的文化思政育人生态。在制度文化建设层面，健全完善中华优秀传统文化学习、实践参与、成果认定的配套管理制度，将学生传统文化研习、文化实践参与、职业德行表现等内容纳入综合素质评价体系，以制度化保障推动文化育人常态化落地，真正实现以文化人、以文育人，持续夯实高职思政教育的文化根基。在物质文化建设层面，结合本校办学定位与职教特色，将国学经典、传统美德、工匠精神、家国文化等元素有机融入校园景观、文化长廊、宣传阵地、教学楼道等公共空间，营造可感知、可学习、可浸润的文化育人环境，让学生在日常校园生活中持续接受中华优秀传统文化熏陶。在精神文化建设层面，将厚德诚信、笃行敬业、精进务实等中华优秀传统文化核心内涵融入校训校风、办学理念与校园精神内核，凝练兼具文化底蕴与职教特质的校园文化体系，正向引领学生价值取向与职业追求。

（作者单位：郑州卫生健康职业学院）