□林靖

百年大计，教育为本。近年来，“大思政课”建设持续走深走实，对高职院校思政教学改革创新提出更高标准、更新要求。高职院校需立足职业教育办学特色，依托产教融合、校企合作独特优势，以社会实践为重要抓手，通过重构育人场域体系、搭建多元协同育人格局、深化大小课堂融合、健全长效保障机制，持续延展思政课教学场域，切实推动理论教学与社会实践同频共振、技能培育与价值引领双向赋能，为新时代高素质技术技能人才培育筑牢思想根基、夯实成长底色。

重构顶层设计，搭建层级化实践场域体系。推进高职思政课教学场域的社会化延展，需要构建规范统一、层次清晰、特色多元的社会实践场域体系，保障思政实践教学的规范化、常态化、体系化开展。在育人主线建设上，始终紧扣立德树人、德技并修的职业教育根本目标，贴合高职学生从基础认知到专业成长再到岗位成才的成长规律，分学段有序排布实践教学内容。在育人合力建设上，发挥职业教育产教融合的办学优势，统筹学校自身资源、行业企业资源、基层社会资源、地域红色文化资源等校内校外各方育人资源，形成多方联动的强大育人合力，为思政课教学走出校园、扎根社会、对接产业提供助力。在管理平台建设上，充分利用数字化教学手段搭建社会实践综合性公共服务平台，将各类型实践教学活动统筹到一个平台上来，如项目申报、过程指导管理、师资管理、成果管理、考核管理等具体事项，实现各种类型实践场地之间的互联互通、资源共享、动态管理，促进实践教学的规范性运行和精细化管理。在此基础上，拓展特色实践场域，结合不同专业的职业特性、岗位标准与人才培养内容，设置红色研学、产业实训、乡村服务、社区治理、创新创业、志愿服务六大特色实践场景，实施不同层次、不同类型的思政实践育人，给学生提供更大的个性化实践选择空间，满足思政实践育人的统一性要求与多样化需要。

深化四方联动，开创全域覆盖的协同育人阵地新格局。坚持“大思政课”全域全程全员育人的基本理念，完善政府把控、学校统领、企业助力、社村落地的思政实践育人的工作格局，持续拓宽高职思政课教学的场域边界，共同营造校内外联动、多主体协同、全场景覆盖的育人生态。在政府层面，从大局谋篇、政策助力出发，把握新时代高校实践育人、大思政课建设、大学生社会实践等政策导向，集合区域内红色教育基地、产业园区、乡村振兴示范阵地、社区服务中心等公共育人场景，完善校企社协同实践育人的配套举措，疏通各类社会育人资源对接渠道，为思政课教学场域的社会化外延提供制度支撑与资源保障。在学校层面，需要举全校之力打好育人主动仗，动员教务处、学生处、团委、二级教学单位等各相关职能部门，促进思政课程与课程思政双向融合，通过将社会实践教学纳入人才培养方案与思政课程教学体系中，实现课堂理论讲授与校外社会实践的良好结合，二者互为延伸、互相促进。在企业层面，发挥产教融合的育人优势，学校与企业需要加强战略合作，共建共管思政实践教学基地，鼓励各行各业内的能工巧匠、技术骨干等走进思政课堂参与实践教学环节，将行业标准、职业要求、工匠精神与劳动精神等有机融入进去，推动专业实训与思政育人深度融合，进而使得技能培育与价值引领的育人目同步实现。在社村层面，聚焦基层育人场景优势，充分调动发挥社区、乡村的基层治理和民生服务资源，持续不断组织开展社区调研、社会公益、文化宣讲、乡村帮扶等实践活动，把城乡基层一线作为重要的思政实践课堂。

深耕多元载体，推动大小课堂深度融合落地。以思政小课堂和社会大课堂有机结合为基础导向，以主题志愿服务、三下乡社会实践、乡村振兴活动、专业实习实训、媒体平台赋能等为载体，让各类型社会实践场景成为开展思政教学的重要延伸阵地。第一，集中人力物力财力建好各类型主题志愿服务场所。立足高职院校的人才培养特色，以不同专业岗位所要求的技术技能掌握内容为重点进行志愿项目的制定，具体可涵盖社区服务、公益帮扶、基层宣讲等内容，让志愿服务成为常态化、制度化的思政实践教学载体。第二，系统化深耕乡村振兴实践场域。以暑期“三下乡”等专项社会实践为抓手，组织学生深入乡村一线开展产业调研、农技帮扶、文化赋能、基层治理服务等实践活动，常态化布设乡村实践教学点位，持续提升乡村场域育人实效，引导学生在服务乡村振兴的实践中厚植家国情怀、锤炼责任担当。第三，精准推进专业实践场域赋能。紧扣德技并修育人目标，将职业道德、劳动精神、创新意识、工匠精神等思政元素系统嵌入企业实训、岗位实操、技能竞赛全过程，依托产业一线实景场域，实现专业技能训练与思政引领同频共振，凸显职业教育实践育人的核心特质。第四，拓展媒体赋能育人场域。发挥融媒体传播优势，系统记录、梳理、宣传高职学生的企业实践、乡村服务、社区志愿等实践成果，全方位展示实践育人成效，强化学生职业认同与社会担当。

完善保障机制，筑牢社会实践长效育人运行根基。长效化、规范化的保障体系是社会实践持续延展思政课教学场域、稳定释放育人效能的重要根基。高职院校可从制度保障、师资建设、评价体系、激励机制四个维度构建全方位、立体化支撑体系，保障思政实践育人工作规范有序、长效迭代。在制度资源保障层面，将社会实践场域教学全面纳入高职思政必修教学体系，明确标准化学时学分认定规范，设立专项实践教学经费；完善校外实践基地建设、日常运维、安全管理等配套支持，夯实思政课教学场域外延基础条件。在师资队伍建设层面，打造“思政专任教师+专业教师+企业工匠+基层骨干”的复合型实践育人导师团队；完善教师企业挂职、基层研修、实践教研常态化机制，持续提升教师实景教学、现场育人的综合能力；推动多类型导师协同参与实践课程设计、现场教学指导、学生成长引领，打造专业化实践育人师资队伍。在评价体系优化层面，构建“过程性记录+成果性考核+发展性评价”三维综合评价机制，将学生实践参与状态、思想认知成长、职业素养养成、社会服务成效、专业能力进阶纳入综合评价范畴，融合学生自评、同伴互评、校内导师点评、社会实践主体反馈的多元评价方式，构建科学全面、贴合社会实践育人特质的评价体系。在长效激励层面，将社会实践育人成效作为学生学分评定、评优评先、就业推荐的重要依据；将实践教学改革、场域建设成果纳入教师绩效考核、教研评价、评优表彰体系。

以社会实践延展思政课教学场域是高职院校对标新时代育人要求、深耕大思政育人格局的创新探索，是充分彰显职业教育类型特色、实现育训结合、德技共育的有力举措。面向新征程，高职院校需始终坚守为党育人、为国育才的初心使命，持续深化思政教育与产业实践、基层服务、社会发展的深度融合，引导广大高职青年在躬身实践中努力成长为能够适配产业转型升级、服务社会转型发展的高素质技术技能人才。

本文系福建省中青年教师教育科研项目（社科类）资助（JAS23256）研究成果。

（作者单位：厦门海洋职业技术学院马克思主义学院）