□李杰

体育是高校落实立德树人根本任务、培育时代新人的重要抓手。立足教育强国建设背景，丰富校园体育实践内容、创新体育育人模式，能够强健青年学生体魄，锤炼意志品质、塑造健全人格、培育奋斗精神，全方位激活高校育人内生活力。新时代，高校育人工作不再局限于课堂知识传授，更需要依托多元化、常态化、沉浸式的体育实践活动，打破体育教学壁垒、重塑体育育人生态，挖掘体育的德育、智育、美育、劳育综合价值，持续激发高校育人内生动力，助力青年学生逐步成长为体魄强健、意志坚定、全面发展的时代新人。

创新实践活动载体，拓宽体育实践范围。遵循“课堂—实践—联赛”一体化育人建设思路，打通课内教学与课外实践的联动通道。推进课练双向衔接。体育教师立足课堂授课内容，结合学生身体素质差异布置分层递进的课后锻炼任务，促使学生将课上掌握的运动技能转化为日常健身自觉。训练安排在耐力、力量、柔韧等基础体能之外，穿插趣味体能练习与传统健身内容，一定程度上消解课外锻炼的乏味感。各类运动记录软件仅作辅助参考，培育学生长期运动习惯，实现课堂所学向课外实操的有效转化。健全“校—院—班”三级办赛体系。校级挖掘本地传统体育文化内核，打造本校独有体育活动品牌，围绕武术、龙狮、龙舟等组织特色赛事，将地域文化元素渗透于赛事组织各环节；学院适当压缩高强度对抗，多设置新手交流赛、混合友谊赛，面向全院同学开放报名通道；班级主推趣味集体项目，重在团队体验，减轻竞技比拼压力。开放赛事全流程实践岗位，让学生深度参与赛事筹备执裁、宣传报道、后勤保障等工作，在处理各实际事务中锤炼沟通表达、统筹调度、团队协作等综合能力。深化校地联动志愿实践。规范化建设高校体育志愿服务队伍，理顺人员招募、岗前授课、模拟演练、上岗服务的完整工作流程，针对赛事保障、体质测试协助、全民健身科普等不同岗位开展专项培训，提升志愿服务实际质量。校内依托志愿者力量完成校运会、体质健康测试、单项体育活动的配套服务工作；校外主动对接周边社区、中小学，组织学生开展老年防跌倒健身指导、青少年运动安全教育、群众健身科普、运动损伤简易宣讲等公益服务。

深挖隐性思政资源，实现场景浸润育人。摒弃体育与思政相互割裂的固化思维，将价值塑造渗透于体育活动各环节，依托真实运动体验完成思想熏陶，把中华体育精神转化为学生可感知、可践行的精神力量，实现以体育德、以体育心。分类挖掘运动场景育人内涵。不同体育运动项目蕴藏不同的精神教育资源，可依托项目本身特质实现沉浸式的品格熏陶。在集体球类项目实践中，启发学生理顺个人发挥和集体荣誉之间的关系，学会接纳队友出现的失误，切实体会分工配合、主动担责的现实价值。在长跑、越野等耐力项目实践中，以身体负荷与极限突破的切身感受实施挫折引导，帮助学生理性接纳失利境遇，磨砺坚持不懈、迎难而上的意志。各类对抗比拼全过程嵌入规则素养培育，促使学生发自内心敬重对手、遵从裁判判罚，厘清竞赛输赢和个人品行之间的边界，建立公平理性的竞技价值取向。建设多元精神学习阵地。借助体育文化节、团日活动等载体，组织体育人物分享、影像展播、主题研讨等多元活动，结合女排拼搏事迹、冬奥健儿奋斗经历等现实案例，引导学生结合赛场实际现象，思辨赛场失范等现实议题，让学生理解体育竞赛不止比拼成绩，更看重个人品格的涵养。发掘校园社团、校运赛事当中的本土榜样，将普通参赛学子、赛事志愿者的真实经历当作教育素材，引导学生真切领悟体育精神。

革新考核激励体系，构建综合评价机制。立足高校人才培养目标重构体育实践考核逻辑，兼顾运动技能水平、实践参与过程、个人成长进步，实施更加科学立体的评价模式，充分激发学生参与课余体育实践的积极性与主动性。优化考核评价指标。除运动成绩外，将课外体育参与频次、赛场精神风貌、志愿服务态度、团队协作表现、个人进步幅度纳入综合考核范畴。校园赛事奖项设置兼顾竞技成绩与精神表现，除常规名次奖励外，增设最佳拼搏奖、公平竞赛奖、优秀赛事志愿者、优秀工作人员等荣誉，充分认可学生在实践过程中的精神付出。规范实践成果认定。按照学校制度要求，将课余体育锻炼、赛事服务、体育类社会实践归入第二课堂学分以及学生综合素质评价体系，细化学分认定细则，简化申报审核流程。综合采用学生自我总结、同伴互评、指导教师点评的多元评价主体。为参与体育实践的学生建立个人实践成长档案，如实记录参与项目、实践表现、实践反思，直观反映学生综合素质成长轨迹，发挥评价体系的正向指挥棒作用。科学利用数字化评价手段。发挥线上平台在活动报名、基础运动数据归集方面的辅助作用，摒弃“唯打卡、唯数据”的机械化管理模式。数字化工具仅作为评价辅助载体，评价重心落脚于学生真实参与体验、能力提升、思想收获，杜绝直接将线上打卡数据等同于体育实践成效，避免数字化工具异化为简单机械的考核工具。

补齐资源短板弱项，夯实综合保障体系。统筹师资队伍、场地物资、安全管理多方面要素，构建完备支撑体系，为校园体育实践常态化、可持续开展筑牢现实基础。建强复合型师资队伍。组建“校内体育专任教师+校外行业导师”协同育人队伍，定期组织体育教师、运动队教练员开展专题培训，重点提升活动策划、思政元素融入、学生心理疏导的业务能力；聘请社会体育指导员、基层教练员参与社团指导、志愿者培训，充实实践指导力量。合理统筹训练任务与课程教学，灵活调配学习与训练时间，借助调课、课后补习等方式，平衡运动队学生学业发展和竞技训练之间的关系。拓展校内外实践阵地。优化校内体育场馆开放管理制度，增加课余、晚间开放时段，切实提升场馆使用效益；结合活动需求配齐运动器材、赛事物资、志愿防护物资。主动对接周边中小学、社区共建校外体育实践基地，为学生开展健身科普、公益指导等社会实践拓展活动空间，打通校内校外两大实践阵地。严守安全管理底线。完善各类体育实践活动风险处置预案，常态化组织运动损伤防护、应急救护技能培训。大型校园赛事、外出校外志愿服务严格落实安全管理责任，落实学生人身安全保障。健全志愿者管理规范，明确岗位职责，杜绝无偿过度消耗学生人力，维护学生合法权益。强化赛场风气监督，及时纠正赛场不文明行为，抵制功利化办赛行为，守护公平公正的体育实践环境。

本文系2026年度陕西省体育局常规课题“关于陕西省体育产业与文旅融合赋能区域经济发展的模式与路径研究——九龙山马拉松赛事对促进当地乡村旅游发展影响的实证研究”（20261333）研究成果。

（作者系西安翻译学院健康与体育学部副教授）