□周九香

法治素养培育是“大思政课”建设的核心模块，其核心在于实现法律知识向法治思维、法治信仰与法治行为的深度转化。立足“大思政课”整体性、引领性、组织性的核心优势，高校应通过重构一体化法治课程体系、创新沉浸式实践教学范式、建强复合型师资队伍、搭建多元主体协同育人平台等方式，全方位提升高校学生法治素养，引导青年学生成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者与坚定捍卫者，为培育堪当民族复兴重任的法治时代新人筑牢根基。

优化整体课程布局，补齐法治课程育人短板。高校需要依托大思政整体育人格局，梳理整合现有法治相关课程内容，改变以往仅以《思想道德与法治》单门课程开展法治教育的局面，显著提升学生法治素养培育质量。在通识教学层面，教师可结合课程课时实际，对原有教材内容进行取舍拓展，结合大学生日常生活、学习、就业中常见的法律问题重点讲解宪法规范、法治基本原理等核心内容，避免课程内容浮于表面。在专业教学层面，专业教师需要主动承担法治育人责任，根据专业特点挖掘对应法治教育内容，将行业法律规范、职业法治要求融入日常教学。具体而言，理工科专业可结合科研诚信、知识产权、生产安全开展法治教育；经管专业侧重市场合规、税务规范、行业监管等内容；文科专业聚焦网络法治、舆论规范、民生法律等内容。与此同时，高校可根据办学条件开设法治类选修课程、开办专题讲座，形成通识课程打底、专业课程渗透、专题课程拓展的课程格局，让法治教育贯穿于学生学习全过程。

做实法治实践教学，打破理论与实践育人壁垒。法治素养的提升不能只依靠课堂理论讲授。依托“大思政课”联通社会资源的优势，高校应进一步做实做细法治实践教学工作，让学生在真实场景中理解法律、运用法律。在校内实践方面，高校应常态化组织模拟法庭、法律辩论赛、案例研讨、校园纠纷调解等活动，不再局限于简单的流程展示，而是让学生完整参与案件梳理、法理分析、庭审辩论、文书撰写等环节，切实锻炼学生的法理分析能力。同时，依托数字化教学资源，针对网络侵权、校园纠纷、劳动争议等大学生高频法律问题开展虚拟场景实训，提升学生解决实际问题的能力。在校外实践方面，高校应积极与属地司法机关、法律服务机构、社区平台建立长期稳定的合作关系，定期组织学生旁听公开庭审、参与社区普法宣传、协助基层法律服务工作。在实践结束后，教师需要引导学生开展复盘总结，结合实践经历梳理自身认知短板，纠正法理误区，让实践经历真正反哺理论学习，逐步实现从“懂法”到“用法”的转变。

完善师资建设机制，提升法治教学专业水平。师资专业能力是影响学生法治素养培育的关键因素。高校需要逐步完善师资培养与引进机制，打造适配大思政育人需求的法治教育教师队伍。对于校内思政教师，高校应常态化组织法治理论培训、案例教研、专题学习，补齐教师法学理论短板。同时，鼓励教师走出校园，前往法院、检察院、律所等实务部门挂职锻炼，积累一线法律工作经验，让课堂教学能够贴合社会法治实际。为进一步充实校内师资资源，高校还可以吸纳社会优质法治人才，聘请法官、检察官、执业律师、行业合规从业者担任兼职教师，定期进校园开展专题授课、案例指导、实践带教，充实法治教学力量。此外，高校可以搭建跨学科教研平台，推动思政教师与法学教师常态化交流备课，整合教学资源、打磨教学案例，持续提升整体法治教学的专业性与实效性。

搭建多方协同体系，构建全方位育人格局。法治素养培育是一项系统性工作，需要整合多方育人力量，形成常态化协同育人机制。在校内层面，高校需要打破各部门、各学科各自为政的局面，统筹教学、学工、管理等多个部门的育人职能，将法治理念融入课堂教学、校园管理、学生自治、校园文化建设的各个环节。在日常校园管理、评奖评优、纪律管理中坚持规则导向、程序规范，让学生在校园生活中潜移默化养成规则意识与法治观念。在校外层面，高校应积极鼓励学生依托专业优势参与基层法治服务，以推动社会法治资源向校园教学资源的转化。此外，高校可适度联动家庭开展法治教育，引导家长重视青年法治素养培育，配合学校做好日常教育引导，通过家校社多方联动，打造全方位、常态化的法治育人生态。

（作者单位：河池学院）