□张桢源 王正

党的二十大报告提出，育人的根本在于立德，要全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校作为人才培养主阵地，要用好红色资源、传承红色基因。红色校史具有独特育人优势，是立德树人的重要根基，其办学历程就是一部奋斗史。红色校史记录着学校办学治校的初心本源，见证着学校矢志报国的价值追求，蕴藏着坚定理想、对党忠诚、艰苦奋斗、担当奉献的精神内核。红色校史中蕴含的红色人物、红色故事、红色精神、红色传统，真实可感、鲜活可信、润物无声，能够有效化解传统思政教育模式化、概念化、空洞化的问题，让理想信念教育更接地气、更有温度、更具力量。运用红色校史立德树人，就是引导广大师生在回望办学来路中感悟红色初心，在品读先辈事迹中汲取信仰力量，在传承办学传统中扛起时代责任。对教师而言，红色校史是涵养师德师风、坚守育人初心的精神滋养，能够引导广大教师牢记立德树人职责，潜心教书、静心育人；对青年学生而言，红色校史是淬炼品格、坚定信念、砥砺担当的生动教材，能够帮助青年校准人生航向、厚植家国情怀、树立远大理想，自觉把个人成长融入国家发展和民族复兴伟大事业。

深耕红色校史立德树人，要深挖校本红色资源，夯实育人内容根基。要坚持以史为脉、以实为据，系统梳理学校办学进程中的重大历史事件、典型红色人物、经典奋斗故事，持续开展校史史料征集、整理、考证、修复工作，建立内容完整、脉络清晰、内涵丰富的红色校史资源库。要跳出简单史料堆砌的思维，深度提炼学校独特的红色办学精神、育人传统和价值底色，从办学史、奋斗史、报国史中总结育人经验、提炼精神内核、凝练文化标识，把厚重的历史资源转化为体系化、课程化、常态化的育人内容，让红色校史有故事、有精神、有温度、有力量。

深耕红色校史立德树人，要融通课堂内外体系，构建全方位育人格局。课堂是立德树人的主阵地，要推动红色校史全面进教材、进课堂、进头脑，将红色校史资源有机融入思想政治理论课、通识教育课程和专业课程思政建设，把先辈报国事迹、办学奋斗历程转化为鲜活教学案例，实现知识传授与价值引领深度统一。同时，打破课堂边界，构建沉浸式、体验式、浸润式育人场景，依托校史展馆、文化长廊、红色阵地开展常态化研学教育，通过主题宣讲、情景演绎、读书研讨、社会实践等多元形式，让学生在亲身感知、亲身参与、亲身感悟中传承红色文脉、厚植红色基因，形成课堂育人、文化育人、实践育人同向同行的育人合力。

深耕红色校史立德树人，要创新传播育人方式，增强新时代育人活力。立足青年学生认知特点和传播规律，主动适配新媒体时代传播趋势，打造年轻化、可视化、立体化的红色校史传播矩阵。通过短视频、图文专栏、数字校史、云端展厅等青年喜闻乐见的形式，让厚重校史轻量化、让严肃历史生活化、让红色故事网络化。坚持常态化育人、常态化浸润，避免一阵风、走过场式教育，把红色校史教育融入入学教育、校风建设、节日纪念、日常思政全过程，持续营造知史爱党、知史爱国、知史爱校的浓厚校园氛围，让红色传统代代相传、生生不息。

深耕红色校史立德树人，要厚植师者示范力量，激活全员协同育人动能。要引导广大教职工从校史文脉中汲取精神养分，体悟老一辈教育工作者矢志报国、潜心治学、立德树人的崇高风范，将校史中的红色品格内化为涵养师德师风的精神滋养，把爱国奉献的办学传统融入教书育人、科研创新全过程。充分发挥骨干教师、老校友、老专家的独特优势，邀请他们走上讲台分享校史往事、讲述奋斗经历，以言传身教带动青年学生感悟初心力量。同时充分调动学生主体能动性，培育校史宣讲团、学生红色社团等青年骨干队伍，鼓励青年学生成为红色校史的学习者、研究者、传播者，实现教师引领与学生互学互鉴有机结合。通过强化全员参与意识，凝聚起学校、教师、学生多方同向发力的育人合力，让红色校史的精神力量浸润校园每一个角落，为培育担当民族复兴大任的时代新人提供不竭精神滋养。

深耕红色校史立德树人，要健全长效工作机制，巩固育人实践成效。红色校史育人不是阶段性工作，而是长期性、基础性、战略性工程。高校要坚持系统谋划、整体推进，建立党委统一领导、职能部门统筹、二级学院落实、师生广泛参与的工作机制，将红色校史育人纳入学校思想政治工作总体规划、人才培养方案和校园文化建设体系。完善资源挖掘、内容建设、课堂融入、活动开展、宣传推广、效果评估的全链条工作闭环，持续推动红色校史育人制度化、规范化、常态化，真正把红色资源优势转化为立德树人长效治理效能。

红色校史是高校最深厚的办学底气、最珍贵的精神财富、最鲜明的育人底色。新时代高校必须始终坚守立德树人根本任务，持续深耕红色校史资源、不断优化育人路径、持续创新育人载体，以厚重校史铸魂育人、以红色文脉浸润心灵、以奋斗精神引领青年，引导广大青年在传承红色基因中坚定理想信念，在接续奋斗中勇担时代使命，努力成长为可堪大用、能担重任的强国栋梁。

（作者单位：泰州学院马克思主义学院）