□韩旭

新媒体是数字时代衍生的新兴媒体形态，具有内容供给丰富、信息传播时效性强、用户参与互动性强等优势。数字化转型背景下，网络空间成为高校开展思政教育的关键场域。以技术赋能为核心，以学生需求为导向，推进传播队伍建设、传播矩阵构建与传播模式创新，将新媒体优势转化为思政教育创新动能，实现高校思政教育网络传播力的稳步提升。

强化传播队伍建设，建强网络思政主力军。用好新媒体，关键在人。为有效提升高校思政教育网络传播力，需加强传播主体的培育工作，打造一支思政素养优秀、创作能力突出、话语表达创新、成员结构完整的传播队伍。将思政教师作为重点培育对象，要求其每天在“学习强国”等新媒体平台中，收集并阅读思政主题的优质内容，从中获取国际局势和社会热点信息，分析内容创作如何兼顾思政严谨性和传播吸引力。鼓励教师以课后作业、实践项目的形式，向学生发放新媒体内容创作任务，要求学生将课堂知识与自身感兴趣的话题相联系进行内容创作，在深化知识理解的同时提升自身的创作能力。围绕爱国主义、传统哲学、乡村振兴等多元主题，向校内全体师生进行新媒体内容征集，按照政治导向正确、思想内涵深刻、内容原创真实、学生接受度高等多元标准，筛选优质内容，并组织优质内容创作者成立传播队伍，服务于思政教育网络传播矩阵的建设工作。

促进传播矩阵构建，拓展网络思政新阵地。利用新媒体平台拓展思政新阵地，打通传播渠道、构建传播矩阵，借助形式多元、多方协同的内容传播载体，持续浸润学生思想，发挥价值引领效能。首先，搭建校级、院级、班级的思政教育内容输出平台，校级平台以学校官方网站为主要阵地，内容输出侧重权威引领和示范带动，聚焦榜样先锋、政策分析、战略解读等方向，打造网络思政示范内容；院级平台贴近学生群体，以校园故事、学生模范、文化建设为切入点，依托短视频、社交、话题讨论等多元形式，打造学生日常学习生活中的思政叙事体系；班级平台是由思政教师带领学生利用微信公众号产出带有专业或者学科特色的思政内容，打造“思政+专业”的创作生态。其次，围绕重要纪念日、重大节庆日等时间节点，开展思政内容创作与传播活动，由各级平台分工协作推出系列内容，将相对复杂思政内容拆分为若干相互关联的单元，便于学生系统性获取信息和知识，从而提升传播效能。例如，在端午节来临之际，开展“粽香中的文化传承”主题活动，校级平台负责文化历史模块，介绍端午节的历史起源和端午文化的精神内核；院级平台负责文化故事模块，以文化故事展现端午文化的新时代传承；班级平台负责文化践行模块，展现学生参与包粽子、赛龙舟等实践活动所获得的文化体验。

聚焦传播模式创新，打造网络思政新引擎。高校思政教育网络传播力的提升，不应只追求传播范围的扩大，更要聚焦传播效果的提升，关键在于构建契合青年学生的话语和传播体系，从传播内容、传播方法入手推进传播模式创新，切实放大新媒体内容输出对学生价值观的塑造和引领作用。在传播内容层面，以学生群体关注的文化元素、社会热点、国家政策、国际局势为切入点进行内容组织，与文化自信、社会公平、家国情怀、国际交流等思政理论知识相关联，用“小故事”讲述“大道理”。利用新媒体所特有的视觉修辞以及叙述方式，如采用直指主题的标题设计、用图配文的表情符号、紧跟时事热点的生动比喻、预留悬念的结尾收束，吸引更多学生愿意“点进来”、有耐心“读下去”。在传播方法层面，改变单向传播的固定逻辑，利用新媒体平台的评论区功能，与学生就内容主题进行交流互动，让学生在获取信息、输出观点的过程中，提升独立思考能力、形成自主价值认知。例如，在乡村振兴主题的新媒体内容交互中，创作者应与学生就乡村发展的多重困境、乡村振兴的破局之路等问题展开交流讨论，鼓励学生为现代化乡村建设建言献策，以青年视角开辟乡村振兴新路径。

以新媒体赋能高校思政教育网络传播，需建设优质传播队伍、打造协同传播矩阵、创新双向传播模式，利用新媒体将思政理论、中国故事讲好讲活，聚焦学生群体“网络时代原住民”的群体特征，将网络打造成为思政教育新场域，在网络浏览的过程中对学生进行潜移默化地思政引领和价值塑造，从而培育德才兼备的新时代青年。

（作者单位：吉林财经大学）