□岳莉莉
红色文化以中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的重大事件、重要活动、重要人物为核心叙事对象，由物质文化、制度文化、行为文化、精神文化构成有机整体，为高校思政课教学提供了最鲜活、最丰富的内容素材。深入挖掘红色文化的育人价值，要准确把握红色文化的科学内涵，用活物质文化、讲透制度文化、体悟行为文化、守住精神文化，四重结构层层递进、相互支撑，共同构成红色文化融入高校思政课教学的完整路径。
用活物质遗存，夯实思政育人的内容供给。物质文化是红色文化最直观的呈现形式，从形态上大致可分三类，构成高校思政课教学的实证基础。一是融入不可移动文物资源，包括革命旧址、战斗遗址、抗联密营、工业遗产等，这类物质遗产具有原生性和不可再生性，是历史的直接见证。教学中可以依托这类资源，建设固定的现场教学实践基地，使历史现场变得可感可近，开设有地域特色的教学环节，编撰特色教学讲义。二是融入可移动文物资源，包括文献档案、实物遗存、影音资料等，这类物质遗产提供了可供考证和研究的历史资料。教学中鼓励学生以某一文物为切入口开展史料研读、专题调研，讲清文物背后的历史情境、生成过程和价值内涵。如《中国近现代史纲要》教学中，让学生阅读不同时期的入党誓词，通过了解入党誓词的演变，把握中国共产党人的初心和使命。三是融入纪念性文物资源，包括纪念碑、纪念馆、烈士陵园等后世修建的场所，这类文物虽然是后人所建，却承载着当代人对历史的价值认同。思政课教学中通过纪念馆数字展、虚拟展厅等途径，引导学生了解纪念事实与价值判断，开展讨论“为什么要纪念、纪念谁、如何纪念”，激活学生的情感认同和价值认同。
讲透制度逻辑，筑牢理想信念的理性支撑。制度文化是红色文化的规范形态，以党章为核心，涵盖党的组织制度、纪律规范、工作机制与优良传统等。红色制度文化形成过程中蕴涵着中国共产党人深刻的价值追求，讲清楚制度的形成逻辑与历史必然性，有助于引导学生坚定制度自信。在教学过程中，首先要溯源制度形成的历史情境，把制度放回其产生的历史条件中考察。比如讲清楚古田会议为何确立思想建党的原则，延安整风为何形成批评与自我批评的传统，揭示制度产生的必然性与合理性。其次，采用文献研读与议题研讨相结合的方法，组织学生精读党的历史文献、会议决议与革命家书。比如围绕民主集中制的形成等进行分析，体悟制度建立过程中的现实约束与思想交锋。最后，通过问题链教学，让学生在辩论中学会用制度看问题。比如围绕“民主与自由的辩证关系”“制度如何维系组织生命力”等问题组织课堂辨析，引导学生对制度的理解从外在遵从转化为内在信念，并延伸至学生对校纪校规、职业伦理的自觉遵守。
体悟红色行为，推动知行合一落地见效。行为文化体现为人的实践活动，是红色文化中最具生命力的展现，是红色精神的现实展开。在思政课教学中，主要从三类红色行为中，引导学生体悟中国共产党人在不同年代的奋斗历程，并积极参与到社会实践中传承红色基因。一是体悟斗争行为。如长征爬雪山过草地、抗联密林苦战、石油会战人拉肩扛的行为，在思政课教学中要讲清楚行军路线的真实地形、物资匮乏的具体数字、决策面临的现实困境，把历史故事转为详尽的数据和事实来打动学生。二是感受体现优良作风的行为。如焦裕禄雪夜访贫问苦、干部与群众同吃同住同劳动，此类行为往往发生在日常场景之中，教学中需要多挖掘捕捉行为细节，以小见大地阐明道德人格的养成机理。三是重温纪念性行为。如重温入党誓词、传唱革命歌曲、举行公祭仪式，通过身体的参与和仪式的重复来体悟红色文化，形成行为记忆。如组建研学志愿服务团队赴革命老区、党史展览馆、纪念场馆开展服务，让学生在讲解与回应提问的过程中深化理解。选派学生参与乡村振兴，在革命老区帮扶、村史村志整理、红色旅游资源梳理、农产品直播推广等项目中体认服务人民的具体含义。引导学生从体验式参与转向探究性参与，做到知行合一。
守住精神根脉，实现情感认同向思想认同的升华。精神文化是红色文化的灵魂，是贯穿在物质文化、制度文化和行为文化中的价值主线。精神文化的教育和传承是思政育人的落脚点，守住精神根脉，做好中国共产党人精神传承，必须把握三重要求。一是坚持精神的可还原性。任何精神概括都要回溯到具体的物、制度与行为中，教学中始终保持从精神命题到史实支撑的双向通道，使抽象结论有据可依。二是坚持情感与理性的统一。情感的认同是波动易变的，完成从感性认识到理性认识的升华，才能理解红色精神何以产生、何以持久、何以仍具当代价值。如《马克思主义基本原理》教学中，以群众路线的形成过程来阐释人民群众是历史创造者的原理，以革命时期战略策略的调整阐释具体问题具体分析的方法论意蕴，使精神命题获得理论纵深。三是坚持精神的时代转化。要阐明艰苦奋斗、无私奉献等品格在新的历史条件下的实践形态，回应“艰苦奋斗在今天是否过时”“红色精神与个人发展如何统一”等现实疑问，把红色精神与学业追求、专业报国、就业择业、扎根基层等命题贯通起来，使之成为学生价值判断与行为选择的内在尺度。
本文系2020年山西省高等学校哲学社会科学研究项目“地域红色资源涵养大学生爱国主义情怀的路径研究——以山西省为例”（2020zsszsx025）阶段性成果。
（作者单位：山西农业大学）