□李丽娜

数字技术的迭代革新正在系统性重塑教育教学形态，推动传统学科教育向数字化方向深度转型。将数字技术应用于学科教学中，是新时代教育数字化转型的核心抓手，也是提升人才培养质量的必然路径。高校应立足教育数字化发展大势，坚守学科育人本位，以资源平台建设为支撑、教学方式创新为突破、教师素养提升为保障，有效激活学科教学内生动力，探索适配新时代育人需求的学科智慧教育新模式。

坚持学科本位，推动技术与教学逻辑深度耦合。立足学科特质实施差异化智慧教学。鉴于不同学科的知识体系差异显著，数字技术应用需要坚持分类施策，兼顾不同学科特点选择适配路径。针对理科教学，聚焦抽象原理理解、复杂过程推演和实验规律探究，运用虚拟仿真、数据建模、智能推演、动态可视化技术，将抽象知识点具象化、隐性过程显性化，有效破解传统实验难复刻、微观过程难观察、复杂逻辑难理解的教学痛点。针对文科教学，聚焦深度阅读、逻辑思辨与文本建构，依托智能文本分析、知识图谱建构、数字文献资源、智能辅助创作工具，帮助学生梳理知识脉络、辨析文本逻辑、开阔认知视野。针对艺体学科，依托数字创作、动态捕捉、智能评测等技术，丰富艺术表现形式、细化技能训练标准、拓宽审美体验场景，助力学生实现个性化创作与精准化技能提升。坚持教学设计主导智慧教学实施。把课堂教学设计作为智慧教学的核心环节，树立“目标先行、设计主导、技术支撑”的教学理念。教师开展智慧教学备课，立足课程标准、学情实际和育人目标确定教学内容、学习任务与课堂结构，再按需匹配智能教学工具，保障技术应用精准服务重难点突破、思维训练和素养提升。教研部门强化常态化集体备课与课例研究，将智慧教学设计能力作为教师研修重点，提升教师数字化课堂整体设计能力。

创新项目化教学形态，丰富学科智慧课堂实践场景。抓实学科项目化智慧教学。紧扣现实生活与行业发展实际，设计主题鲜明、针对性强的数字化探究项目，将学科知识点、能力目标、素养要求融入项目实施全过程。建设智慧教学平台，创设线上线下融合的项目学习场景，支持学生分组协作，围绕项目主题开展数据分析、实践创作等探究活动。同时，细化项目教学流程，完善主题遴选、方案设计、过程指导、成果展示、复盘提升全链条机制，利用智能教学系统记录学生项目学习全过程数据，并结合数据分析学生学习短板与能力优势，针对性调整任务难度与指导策略，落实因材施教、精准育人。搭建分层探究数字支架。项目化探究学习对学生的信息处理能力、问题拆解能力具有较高要求，需要配套构建适配学科任务的数字化学习支架，尽力扫除学生探究过程中的路径障碍。结合项目主题，梳理导学微课、拓展素材、工具操作指引、问题拆解模板等配套学习资源包，并将其上传至智慧教学平台方便学生按需调取使用。针对探究过程中的共性难点，教师借助平台发布分层导学任务，设置梯度化子任务链条，将综合性大项目拆解为若干可落地完成的小任务。同时，教师定点进驻各小组空间开展过程点拨，及时回应学生在资料筛选、思路构建、实践创作中遇到的现实问题，引导学生逐步完成自主探究。

深化产教协同建设，完善学科智慧教育实践支撑。加强智慧教育资源建设。组织学科教研人员联合企业业务骨干共同梳理课程核心内容，围绕岗位实操经验、产业真实场景制作微课、拓展素材、数字化实操示范等资源。依托数字化云端平台，校企共建分类标签化的资源专区，汇聚企业脱敏业务案例、行业实景素材等数字化内容；打通校际流通渠道，推动校企共建的数字资源跨校流转共享，让产业实践资源惠及更多教学场景。健全产教协同育人机制。完善产教协同数智化服务机制，汇聚行业技术骨干、企业工程师、科研专家的智力资源，支持其通过线上协作与线下进校相结合的方式参与学科项目化教学、实践课程开发和学生实践指导。企业导师可以借助智慧教学工具远程接入课堂，与校内教师共同设计项目任务、开展联合授课，弥补校内实践教学短板。同时，推动师生走进企业、科研基地开展数字化实践研学，将课堂所学与行业实操、前沿技术相结合，打破理论学习与实践应用之间的壁垒，提升学生知识运用能力与创新实践能力。

提升教师智能素养，建设高水平师资队伍。以标准引领明确教师智能素养发展方向。结合学科智慧教育建设要求，立足不同岗位教师教学实际，细化教师智能素养发展指引，厘清数字化教学设计、数字资源应用等方面的能力要求，为教师能力提升划定清晰方向。以教师智能素养标准为依据，重构教师研修内容体系，把学科育人目标放在首要位置，重点培养教师数字化教学设计能力与学情数据研判能力，明确智能工具的应用边界，引导教师树立“技术服务教学”的理念。同时，将素养要求融入教师发展考核导向，把智慧教学实践、数字化课程打磨等内容纳入教研评价体系，推动教师对照标准找差距、补短板，实现个人能力提升与学科数字化改革同向而行。以场景浸润促进教师智能素养落地转化。搭建校内智慧课堂观摩、课例研磨平台，组织教师走进数字化课堂听课评课，围绕课堂中的资源调用、交互组织、数据运用等环节复盘研讨。推行师徒结对、集体备课等实操化研修形式，让教师在真实备课、授课、实训指导的完整流程中反复研习，把学到的数字技术方法转化为可落地的课堂行为，破解学用脱节难题。以研究驱动深化教师对智慧教学的理解。围绕学科数字化教学难点明确校本教研主题，鼓励教师立足自身课堂开展小切口教学研究，聚焦数字资源适配、智慧课堂组织、数字化实践教学设计等现实问题深入探索。搭建教研交流平台，组织教师分享智慧教学实践中的问题与经验，梳理共性困惑，凝练适配本学科的实践路径。

（作者系长春工程学院副研究员）