□张丹

目前，产业转型升级正处在重要阶段，传统行业正加快向数字化、智能化方向转变，对应用型人才的素质结构、知识能力有新的要求，建立学科专业调整与产业结构升级的动态适配机制，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，是必须处理好的重要理论及现实课题。

复杂适应系统理论（CAS理论）属于复杂性科学的重要分支，该理论以“适应性造就复杂性”为核心。应用型高校学科专业系统与产业结构系统均具备复杂适应系统的典型特征，可以构建针对应用型高校学科专业做产业结构动态适配分析的“主体—环境—涌现”三维分析框架：多元主体（高校、企业、政府、行业协会等）之间的互动呈现非线性特征，应用型高校学科专业系统在政策、市场、技术多种环境系统下运行，人才、技术、信息等资源以流动或交换形式把两个系统连接起来。如果学科专业系统同产业结构系统配合良好、资源利用合理、制度安排恰当，就会出现“1+1>2”的涌现效应，即人才培养质量显著提升、产业创新能力持续增强、区域竞争力日趋强盛。

基于复杂适应系统理论，推动应用型高校学科专业调整优化与产业结构升级的动态适配，需要从主体能力建设、环境优化、制度创新三个层面系统发力，构建“适应—互动—涌现”的良性循环机制。

增强主体适应性，构建多元主体协同治理体系。着力提升高校的自适应学习能力，促使应用型高校由“学科逻辑”向“产业逻辑”转变，设立“招生—培养—就业—反馈”一体化联动机制，开设“微专业”“微课程”快速响应产业技术新要求，同时建立教师定期到企业实践锻炼制度；优化政府引导调控宏观作用，改革应用型高校的考核评价体系，兼顾学术与产业价值评价，将市场转化率、企业合作效果、毕业生职业发展质量纳入评价；强化企业主体地位，应用型高校应设立包含行业专家的专业设置委员会，共同完成专业设置规划、教材选用、教学设计以及课程与实训计划，形成校企双赢、市场获利的局面；充分发挥行业协会桥梁纽带作用，传递行业人才标准，搭建校企合作平台，承担起设计标准、协调资源的角色。

优化环境交互性，建立高效的信息流动与资源配置机制。设立统一的数据共享平台，将高校专业体系及培养计划、企业用人数量及要求、产业技术趋势走向的数据都纳入共享范围；建立教师与企业人员双向流动机制，推动高校科研设施、仪器设备向企业开放共享，促进高校科技成果在企业产业化应用，以技术创新带动人才培养模式创新；设置学科专业快速响应通道，对国家战略急需、区域产业紧缺的专业，予以及时设立，对偏离办学定位、脱离产业需求、培养质量不高、毕业生就业率低的学科专业，及时停招；推动专业集群式发展，围绕产业链上下游协同或关键核心技术在不同领域的创新应用，打造与产业技术路线相映射的优质特色学科专业集群。

激发系统涌现性，培育动态适配的良性生态。推动培养模式创新，构建“校政企协”联合培养人才模式，探索全产业链人才培养新机制，试行“大一选专业、大二选产业、大三选企业、大四选岗位”的培养路径，让学生全过程都在真实工作场景中锻炼解决实际问题的能力；设立长周期跟踪评价机制，把所学专业与就业事实、职业成长、社会服务及特色能力等指标结合起来，用“监测—反馈—调整”完成逻辑闭环，不断优化课程设计和专业设置；结合产业园区及大学科技园、重点企业已有资源来设计综合性实践平台，推动“AI+产业”协同创新建设，运用人工智能带动教育改革，大力培育创新文化，使高校、职能部门、企业与行业协会都敢于试验、善于纠正失误，营造利于改革创新的社会氛围。

目前，应用型高校处在改革的关键时期，2026年已启动“双优工程”进行高水平应用型大学建设，对应用型高校发展给予了更具体的指引。今后有必要把教育综合改革做深做实，使产教融合有更完备的制度保障，把教育及人才同产业及创新结合起来考虑，以理论与现实的结合促进教育进步、助力国家产业体系的现代化发展。

本文系天津市教委重点调研课题“高校学科专业调整优化与产业结构升级的动态适配机制研究”（JYDY-20261060）；天津市教委重点调研课题“高校产学研深度融合体制机制创新研究”（JYDY-20261058）的阶段性成果。

（作者单位：天津中德应用技术大学）