□雷稚蔷

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。将中华优秀传统文化深度嵌入高等教育全链条，是传承弘扬中华优秀传统文化的时代要求，也是落实立德树人根本任务的应有之义。高校当以实践场域为依托、以数字技术为支点、以教师示范为引领，将中华优秀传统文化贯穿于育人全过程，真正实现以文化人、以文育人、以文培元。

强化教师示范引领。立足人才培养全过程，打造兼具深厚文化底蕴与育人担当的教师队伍，以言传身教推动文化传承融入办学治校各环节。厚植文化素养根基。完善教师文化研修体系，定期开设经典研读班、文化专题研修营、实地文化研学活动，组织教师系统研习中华优秀传统文化的核心思想与人文精神，提高教师文化素质。支持教师开展传统文化当代价值、跨学科文化融合等方向的学术研究，将研究成果转化为育人资源；柔性引进文化名家、非遗代表性传承人、文博专家担任兼职导师，打造专兼结合的文化育人队伍。将传统文化研究纳入校级科研项目指南，组织教师围绕传统文化的时代意义等选题申报，鼓励跨学科联合立项，引导教师在研究中深化对传统文化精髓的理解和把握。发挥言传身教效应。以师德建设为抓手，将中华优秀传统师德文化纳入教师入职培训、年度研修的固定模块，定期举办经典共读会、先贤治学精神宣讲等主题活动，引导教师系统体悟“修身立德、敬业乐群、诲人不倦”的教育传统。同时，选树文化育人先进教师典型，总结推广文化育人经验，以标杆示范激励全体教师将文化引领融入日常、落到实处，实现以行示教、以文化人的浸润效果。

借力数字技术支点。以技术活化中华优秀传统文化资源、拓展传播边界，推动传统文化与育人全过程深度融合，让古老文脉在数字时代焕发新生。加强文化内容的数字化生产与传播。依托数字创作竞赛、主题创作工作坊、校企联合创作项目，组织学生围绕特定文化主题进行数字化再创作，按成果给予学分认定和荣誉激励，教师指导计入教学工作量，丰富数字资源内容供给。依托微信公众号、短视频平台、校园网络社区等平台，结合网络传播规律和青年学生接受特点，以专题策划、系列推送、话题互动等方式推出文化原创内容，开设校园传统文化网络展示专区，集中呈现学生创作与实践成果。拓展场馆资源数字化育人场景。加大校内数字文博场馆建设力度，数字化采集校属博物馆、非遗展示馆、古籍馆中的传统文化馆藏资源，创新校内场馆展陈模式，设置古籍智能检索、传统工艺模拟实操、历史场景虚实融合等体验模块，配套设计传统文化研学任务和探究问题，将静态场馆转化为可参与、可探究的文化实践空间。联动地方博物馆、历史文化遗址、非遗传承基地共建数字研学阵地，打通校外优秀传统文化场馆资源进校通道，联合开发VR沉浸式探馆、云端实地打卡等特色项目，由院系教师与场馆讲解人员共同开发配套传统文化学习任务单，推动校外传统文化资源与校内教学精准对接。

深耕文化实践场域。坚持把场景实践作为传统文化传承的基础载体，形成校内外协同的实践育人体系，让学生在沉浸式体验中感知文化魅力、增强文化认同。丰富校内文化实践载体。与专业艺术院校、高水平艺术院团建立合作关系，常态化开展高雅艺术进校园活动，通过专场演出、艺术工作坊、名家导赏等形式，让学生近距离感受传统戏曲、民族音乐、古典舞蹈等艺术魅力；扶持学生社团开展传统艺术研习和展演实践，推动专业资源与校园文化需求有效对接，实现传统艺术在校园文化生活中的深度融入。结合传统节日和重要纪念日设计主题教育活动，在开学典礼、毕业典礼、校庆纪念中设计敬师礼、感恩礼、经典诵读、校史文化讲述等环节，以庄重化的仪式流程传递尊师重道、崇德向善等传统文化价值。拓展社会化实践育人平台。组织学生前往文化遗存现场开展考察学习，围绕形制特征、建造技艺、历史脉络设计探究性任务，围绕保护现状与活化利用设计调研性任务，引导学生在实地观察、测绘记录、访谈采集中获取一手资料、理解文化内涵。与非遗代表性传承人、传统工艺大师共建大师工作室，实施传承人驻校传艺计划，让学生近距离跟随传承人学习传统技艺、参与传承项目，在动手实操中领会工匠精神与文化底蕴。组织学生参与民俗活动组织、传统村落保护宣传和社区文化营造，将前期考察研学和技艺传习所得转化为服务基层的实际行动，建立校地结对的长效服务机制，推动实践成果向社区和行业场景转化。

（作者单位：哈尔滨工业大学）