哈尔滨市继红小学校是黑龙江省首批劳动教育示范学校。走进这所光荣的学校，仿佛置身红色的历史，七十年沐雨栉风在追求和实践中善思笃行、在传承与创新中奋勇发展。随着《义务教育阶段劳动课程标准》的出台劳动课程以独立学科新形态出现，从为各学科起支点、基础作用转化为具有增长知识与技能的具备独特学科教育价值的专业学科。继红小学劳动教育多元课程紧紧围绕学校的办学理念“尊重学生个性，实现主动发展”，以“五色劳动教育”为依托，将劳动教育真正融于目标、融于生活、融于文化、融于情感、融于创新。开始了“五园五色多元劳动课程体系”校本课程资源开发建构。

一 精研细读新课标 明“晰”课程实践意义与方向

如何把新时代劳动教育落到实处？是继红小学和团队教师一直在思考的问题。学校紧紧围绕省中小学劳动教育的“红绿蓝金银五色教育”的总目标，深入践行“新时代劳动教育”思想，通过五个主题目标，五个有效途径，N个主题项目内容，将劳动教育真正融于目标、融于生活、融于文化、融于情感、融于创新。将传统劳动教育与新型劳动教育结合，将学科教育与劳动教育有机融合。打破学科之间、课堂内外、校园内外的边界，创新课程体系，通过共享、建联、创建等方式拓宽教育实践场所，深挖劳动教育新元素。旨在推动劳动教育回归初心、回归育人。鼓励学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。在强化学生劳动意识的同时，培养学生科学精神，提高学生创造性劳动能力。促进学生在实践中学习、在担当中历练、在尽责中成长，将劳动教育作为继红学子的“必修课”、“成长课”，为学生将来走向社会、创造未来、成为有责任担当的时代新人奠定基础。

继红小学的劳动教育多元课程的依托与实施，紧紧围绕办学理念“尊重学生个性，实现主动发展”，将“五色劳动教育”与学校德育紧密结合，坚持校本课程资源开发，形成教育涉及的主要方向，学生日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大内容，细化到各学年，并系统划分为走进校园、走进家庭、走进田野、走进基地四个领域，形成一套相对稳定的系统化纵横交错，任务并行的劳动多元课程教育体系。

二 以实践为主线 创“新”型劳动课程教育空间

知行合一、注重实效是新时代劳动教育应当遵循的规律。学生在塑造劳动价值观的过程中，不能是抽象的，应该是具体的;不能是强制的，而应是自觉的。学生在劳动实践中体验美好、追寻真理、积极创造，并最终充盈自己的内心与灵魂。全景“体验”打好底色，营造劳动教育五园空间。

课程内容架构——“阡陌纵横、双轨并行”。 “纵”：四季覆盖的农科院远程种植与“识五谷知辛苦——致知实验田”蔬菜种植，参与种植“全时体验”。“横”：教学、比赛与假日劳动清单式呈现多元化，根植生活“全面体验”。双轨：学校劳动教育和家庭劳动教育协同并行，促进学生在实践中学习、在担当中历练、在尽责中成长，将劳动教育作为继红学子成长全景培养技能的同时，对学生正确价值观和良好劳动品质的阶段目标与结构关系做详细规划。

五色劳动教育课程内容以劳动项目为载体，以劳动任务群为基本单元，构建课程结构关系。对标新课标，形成以三类劳动为主线与学段进阶任务群成就劳动教育横纵交错网络化结构，横向注重涉及领域的广泛性与纵向深入系列式发展，找准学生“学”的目标导向、问题和创新导向，严格基于培养学生“尊重学生个性，实现主动发展”的目标来确定，架构纵横交错、双轨并行的课程内容。

三 任务融合立体化 做“活”劳动实践育时代新人

无论是连续四年参加市农科院、市教育局组织的远程种植活动，还是寒暑假里进行的劳动创造幸福生活的系列活动、五一劳动花朵朵开，都是将生活实际与家庭实际紧密相连。建立“继红种植小能手”微信群，及时反馈指导学生的种植情况；家长会前的民意调查有方向的指导家长进行劳动教育家政实践；五一劳动美少年的发出倡议，评选劳动小能手与优秀家长，都是将劳动领域与操作面立体化。校内外融合、课内外融合、家长学生共成长。

课内与课外结合：课上，教师根据农科院的指导和各学科特色课程进行教学活动，带领学生共同学习；课下，学生实践方法、细心养护，精心观察。课内外互为补充，互相促进。

记录与交流并重：鼓励学生用观察记录表和视频、美图软件等视频方式保留与小苗苗共成长的点点滴滴。学校设计观察手册，有观察、有记录、有思考、有发挥；教师对学生的记录有预判、有指导、有监督、有评价。教师及时了解学生养护情况的同时，也便于学生交流，对活动起到极大的促进作用。

反馈与指导同步：学生反馈栽种情况和学习养护知识，是老师们开展和推进活动的专业指导过程。

以劳动研学中学生在水稻田与菜园中实践体验为例，学生通过自己的小手摸一摸、鼻子闻一闻，真实感受、了解认识蔬菜苗、水稻秧生长状态与样子。在窄而湿滑的田垄上，伴着泥土的芬芳，学生放开手脚，走一走、量一量、掂一掂、估一估，感知数学中拃、庹、步、公斤等长度与重量这些计量单位的意义、语文的词语表达运用。在大自然的怀抱继红学子用眼睛看和认，菜苗和稻果植株样子，进行标本的采集与收藏。生动绘画的观察与表现粮农作物的外形、色彩。在田野间、菜畦上，学生用双脚丈量黑土的富裕深厚、用双手抚摸稻穗的妖娆妩媚，用双眼凝视汗水换来的椒红畦绿。

四 重学生实践获得 夯“实”劳动品行筑梦未来

基于目前的“双减”工作能够深入有效的落实，使不同层面的学生都有所提升，学校必须有明确的评价体系。同时为了在实际教学活动中使评价工作简单化、程序化、可操作化。

适用于劳动实践活动的活动项目难易层次，归纳为“四三三”。“四”是指四种实践活动方式、第一个“三”表示要培养的三种能力（实践能力、沟通能力与创新能力）、第二个“三”指学生的三个层级水平（广普水平、发展水平和把高水平）

在实际教学活动中，通过自选式劳动项目指导、表现式展示评价，在运用并遵循三种评价模式的不同侧重方向基础上，开展有效、有针对性的劳动教育体验与展示评价活动。

这是一个“尊重学习内容本身，尊重可持续发展和多元能力的目标设定，基于实施方案的过程合理性、实践体验者的参与和评分机制，针对实际效果进行方案指导、活动改进和活动反思提升”完整过程。

劳动教育是小学教育中重要的部分，继红正努力打造幼苗成长的沃土；劳动教育是创造健康成长的优质途径，继红正在希望的田野上做真实的劳动教育！