□孙欣 温与寒

创建于1948年的继红小学有着厚重的文化底蕴，随着基础教育改革走向深入，信息化浪潮席卷而来，针对学校师生万人，“一校三址四部”的集团化办学实境，着力于通过数字化赋能推进教育教学的创新变革，成为管理者亟待解决的问题。从全智慧校园环境打造，为数字赋能提供硬件保障；到创建省级信息技术2.0示范校，让教师更具数字胜任力；再到以OA平台为数字基座，进行个性化的改良与应用，探索建立服务学校教育、教学、评价、管理的综合性数字化平台；直至2024年我校被评选为国家级人工智能教育基地。继红人以极具前瞻性的眼光和特有的坚持，不断探索数字化转型的有效路径，尝试具有继红特色的创新表达。

一、数字赋能管理，智能时代背景下的教务常规衍变与管理流程重塑

学校通过数字赋能对教务常规管理做出适应性变化与调整，逐步形成了以课程发展、教师发展、学生发展、后勤保障为核心的“四中心统筹项目专班制”和“校区轮值制”管理模式。打造OA综合平台，把各项工作纳入到一个整体的智慧系统中，使三校区的教务工作横向贯通，实现一体化管理。

教师日常办公中的多项工作都可以通过OA平台提交流程，由相关领导协同处理，一次完成提交、审批、记录留痕。学科牵头人进行日常听课时，可以发起随堂听课评价量表流程，进行实时记录评估；每月对教师的教案及作业检查后，在平台上提交常规检查表，对教师常规工作进行阶段盘点；教师的教学反思、精品案例、工作计划、总结等均通过平台提交，全面实现无纸化办公；针对学生的学业评价进行成绩汇总并做数据分析。平台将多项教务工作以逐项赋分的方式，纳入到课程发展中心的评价总表中，让教师对自身教学工作有了量化的审视。教师发展中心针对教师专业成长，设计了“蓄力+”课程、书写技能、专业知识等修炼项目，教师提交作业后，经过审核赋分，汇总到教师研修总分表中，分数实时更新，呈现教师个人修炼的足迹。

智能时代背景下，应对教务管理中复杂琐碎的问题，继红人的理念始终在变，以更具适应性，更为智能化的方式调整、衍变着教务常规思路，以OA平台为数字基座，用数字赋能管理流程重塑，助力学校由经验管理向数字管理转型。

二、数字赋能教学，传承继红基因的个性化教学改良与校本资源重构

（一）智“教”，推进数字赋能的教学革新

为使继红的“三段六步”教学模式更具灵活性，孙欣校长创造性地植入“模块集成”思想，将教学的“三段”优化为学习的“三案”，将“六步”结构向“多模块”集成动态进阶。新的“三案多模块集成”教学模式应用进程中，依托OA平台对教案进行创新改革，教师将自创的教学模块分类上传至课程发展中心下设的“模块池”中，然后在“模块池”中自由选择组合，生成个性化教案，牵头人检查合格后，对教案赋分归档。教师备课时共享主备人教案，个人只需完成教材教案，这种模块建构、三案串联、动态集成的备课机制切实减轻了教师备课、手写教案的负担，同时在平台上积累教学资源，迄今为止，平台共累积各类资源近十万个，真正实现了校本资源的汇聚与教师备课的减负增效。更值得一提的是我校依托继红数字校园小程序研发的在线评课系统，可以根据授课内容自由设定评价指标，实现随时随地听评课数据上传，结合多媒体教室中的智能摄像头对师生行为进行捕捉，通过人工与智能数据的融合生成课堂AI分析报告，进行可视与量化分析，通过基于数据的精准教研根本性改变教师的教学。

在数字设备常态应用中，我校已经实现了“双师课堂、专递课堂”的智慧连线：利用VS互动云实现三校区线上集备；和平房区保国一小、海林教体局、伊春友好区教体局合作学校开展线上联研，构建跨时空的教研共同体，仅上学期我校就承接国培12次，以专递课堂的形式联线教学15次。多样实践中，教师的数字素养不断提升，在省、市、区级信息技术2.0培训、国家中小学智慧平台推广等信息化教学工作中多次进行经验交流。数字化对教学的赋能让继红人在更广阔的空间里发挥引领作用，贡献继红智慧。

（二）智“学”，实施创新素养培育的智慧学习

数字化赋能实现了教师智慧地教，也推动着学生智慧地学。南岗校区投入使用全套智慧体育设备，将AI与校园运动相结合，运用计算机视觉、人体姿态识别技术，实现运动的智能感知和监测。体育课上，学生通过人脸识别对着可视化设备进行运动，后台会生成数据，替代教师完成计数、标准评判、数据录入的系列操作。随着数据的不断积累，后台生成学生个人档案及运动处方，为体质提升提供解决方案。在日常课堂中多种APP及终端设备投入使用，助力学生学习，数学课上希沃白板、几何画板让抽象的数学知识灵动起来；科学课上人体奥秘、3D人体骨骼APP，让学习更具交互性；为学生配备答题反馈器，点选正确答案即刻在电脑上呈现全班答题数据，及时评价反馈。

学校开设各类人工智能课程，目前设有创客、编程、无人机、数字美术、各类智能机器人社团共计20余个，实施创新素养培育的智慧学习。自2019年以来，学校荣获国家、省、市级人工智能教育基地11个，教师在机器人、创客、STEAM创新实践、人工智能等多项全国赛事中斩获殊荣，指导学生在全国人工智能重要赛事中获奖两百余人次。

数字化赋能教学不仅实现了继红基因的传承，还针对实际进行着个性化的教学改良与校本资源重构，促使教与学发生着深刻变革。

三、数字赋能评价，数据驱动下的多维评价循证分析与精准诊断决策

依托OA平台，通过日常教育教学中管理数据、资源数据、评价数据、社交数据以及消费数据的收集，进行数字智慧赋能的新样态管理，学校还尝试将数据分析进行图像化处理，让评价看得见。

通过继红数字校园小程序，每学期针对三个校区，近万名学生进行五育评价、阅读评价，收集数据共四十余万条，利用平台的数据分析模型形成五育评价、阅读评价两个数据看板，对每位学生进行不同维度的数字画像，不仅让家长全面了解孩子学习状况，学校也通过数据看板进行校区或年级整体情况的对比，为后续教学实施进行循证分析提供依据。在我校召开的市劳动教育现场会中，教师当场利用小程序对学生的劳动表现打分，分数实时进入后台量化分析。针对教师结合课程发展中心、教师发展中心的工作积分，同样通过数据看板进行工作画像。通过伴随式的大数据收集、智能分析与可视化呈现，实现了对学生、教师的多维画像与诊断，为打造专业化教师队伍提供精准诊断，决策个性化发展路径，实现学校优质均衡发展。

继红关于数据赋能评价的探索才刚刚起步，目前学校对近万名学生的体质健康数据与视力数据进行上传，后续将进行不同年度数据的追加，建立阶段关联，掌握学生健康的动态发展，进行基于数据的循证分析，持续关注学生成长。

以“云平台”为数字基座，给数据插上翅膀，是数字化赋能学校教育教学创新变革演进中的继红表达。通过基座核心的融合能力，实现校内教务工作的统筹管理；通过采集、存储教师在常态化应用过程中沉淀的数据，管理者可以查询分析，助力管理提效；通过智能生成数字档案，利用数据看板实现数据治理、科学决策。以数字化校园应用场景为核心，大规模、常态化、高质量采集教、学、研、管、评数据，为资源建设、教师培养、学生发展提供闭环支撑。继红小学将继续致力于用智慧校园的建设与应用，在教育教学改革的浪潮中敏锐洞悉，坚毅前行。