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“2023年6月1日，这本该是一个值得庆祝的儿童节，但我们敬爱的周先生没能过完这一天。他死前没给我们留下什么，除了那一大堆尚未完工的作业与满是F的英语听写本。”

“让我们相聚在此，庆祝S小姐顺利逃离地球。她是一切矛盾的集合体，她在课上睡过觉，考过年级前几名的好成绩，拿过许多奖，挨过许多骂，还和好友闹掰过；她记得妈妈做的鸡腿的味道，记得痛经时杯子里水的温度，记得门口的花香……这地球太小，像座环行的孤岛，谁会在这里终老？也许她更愿追随彗星漂流。”

很难想象，这些读起来浪漫、充满生活气息，甚至让人不自觉地微微一笑的文字，是一群中学生为自己写的悼词。

不久前，浙江台州的语文老师朱林鹏给学生上了一节关于“死亡”的语文课。课程设计的灵感来自他们所学的课文《在马克思墓前的讲话》。

原文是这样写的：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。”

朱林鹏觉得这篇悼词很特别，作为马克思志同道合的伙伴和陪伴一生的挚友，恩格斯不仅谈及这位伟人的贡献，也流露出许多细腻的情感。

如果是我们自己走到生命的终点，我们希望被他人如何评价？又想以何种方式告别这个世界？

于是，语文老师朱林鹏布置了这项“悼词作业”——以他人的视角给将来的自己写一份悼词，“你”可以是你的孩子、父母、亲友、爱人，可以讲述你的工作、生活，或者让人印象深刻的瞬间。

朱林鹏加了个备注，“这是一项选做作业”。他一开始还担心同学们对此忌讳，结果出乎意料，大多数同学认真完成，他收到了将近70份“悼词作业”。

更让他惊讶的是孩子们写的悼词。“对于‘死亡’，他们有自己独特的理解。”朱林鹏说，“他们并不觉得这个话题是沉重的，反而会用轻松，甚至调侃的口吻来讲述。”

有的孩子给自己设定的死亡时间是儿童节、春节，甚至一个爱开玩笑的孩子选择了愚人节，他说这次自己可不是在开玩笑了。

写悼词是站在人生的终点回望，对未来充满好奇的孩子们会想象自己的一生——有的会期待一段刻骨铭心的爱情，有的是自己在理想的职业里实现抱负，还有的就只希望当一个体尝生活百味的普通人。在这个过程中，他们想象，同时也在无形中设定了很多人生的小目标。

让朱林鹏印象最深刻的是，一名同学在悼词里写道：“我希望我的葬礼在清晨举行，这样，等到晚上人们安然入睡的时候，爱我的人可以不用那么伤心。”

批改的时候，朱林鹏瞬间被触动——哪怕是面对死亡，他还希望照顾周围所爱之人的情绪和感受。

这些超乎他们这个年纪的深邃思考，又带着这个年纪的纯真、理想烙印的悼词，朱林鹏一一扫描、保存。他决定，再上一堂分享这些悼词、自由探讨“死亡”这一话题的语文课。

在语文课上探索“死亡教育”，是这位中学语文老师一次鼓足勇气的尝试。

朱林鹏觉得，语文课的特殊性就在于，它的核心虽然是对文本的感悟和学习，却有着更广阔的外延和更自由的空间。“不仅仅是课文，我们还可以和各种经典文本对话，通过诗歌、小说、散文等各类文学作品来理解死亡的存在。”

比如，史铁生觉得死亡是个盛大的节日，它终将到来，我们无从躲避；博尔赫斯的墓志铭是“不应恐惧”；幽默的海明威留下的墓志铭是“恕我不起来了”。

中国的古人，早就对生死有所参悟。苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》里悼念亡妻，却写梦中的妻子“小轩窗，正梳妆”——这样一个平常的画面，提醒人们更应该珍惜这些“当时只道是寻常”的时刻。

朱林鹏经常提到浙江知名的语文教师郭初阳，十多年前，这位新锐的教育者大声疾呼，认为“性教育、死亡教育和公民教育”在教育体系中的缺失，需要语文课来弥补。

“语文教学的根本是经由语言文字来抵达的，而这意味着多元、多层次的对话。”朱林鹏说，阅读鉴赏作品、课堂分享和交流，还有孩子们的写作，通过这些方式，我们至少创造了一个讨论的空间。

这节分享悼词课的录播在视频平台“哔哩哔哩”上火了。近80万次的播放量，评论区的网友也留下许多自己关于这个话题的思考。细看这些评论，你就会发现，谈及“死”的时候，网友们更多的是在讨论“生”的问题。因为“死亡”并不只是最后那一刻，它直接影响着我们如何理解生命，理解与周围世界的关系，以及如何看待眼下的日常生活。