学术探讨|稻作文化遗产传承与乡村旅游的融合实践研究

□牟炼

稻作文化遗产是中华优秀农耕文化的核心载体，承载着千年农耕智慧、生态种养理念与乡土民俗文脉，兼具独特的生态价值、文化价值、社会价值与经济价值，是乡村独有的稀缺性、活态性宝贵资源。在乡村振兴与文旅深度融合发展的时代背景下，推动稻作文化遗产保护性传承与乡村旅游高质量融合发展，是活化乡土文化、赋能乡村产业、激活乡村内生动力的重要选择。

学术探讨|辅导员工作室建设推动高校美育思政融合育人

□谢曦临

在新时代背景下，推动高校美育与思政教育的深度融合，是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展时代新人的关键举措。高校辅导员工作室是开展思想引领、学业指导、成长服务等学生工作的重要平台，凭借其扎根一线、贴近学生等优势，成为推动美育和思政教育深度融合、双向赋能的优质载体。依托辅导员工作室深化美育思政融合育人实践，有助于高校将审美教育转化为价值教育，实现以美育德、以艺铸魂，提升美育深度和思政教育温度。

学术探讨|湖湘非遗音乐在高职院校美育教学中的嵌入

□谭媛

随着学校审美教育不断深入，高职院校审美教育也应由课程补充向教育系统构建转变。湖湘非遗音乐是具有审美、教育和传承价值的地域文化，是非常有意义的艺术，与高职院校美育结合，能丰富高职院校教学内容，提高整体教学质量。

建立湖湘非遗音乐资源库。高职院校实施美育浸润行动，必须把德育资源建设作为根本环节。高职院校要围绕湖湘非遗音乐教育转化需要，对特定区域内有代表性的传统音乐资源进行系统性整理，选取审美价值明确、文化内涵稳定、教学适应性好的作品。按照高职院校目标进行分类，分为民歌类、器乐类、说唱类、歌舞类等，并对各种音乐形式中所蕴含的审美元素、文化故事、育人价值以及教学应用场景等进行进一步提炼。在此基础上，通过整合音视频、文本、谱例、案例、微课等多种形式数字资源，将湖湘非遗音乐由零散资源转变为可检索、可教、可共享的审美教育资源。

学术探讨|用好红色文化资源打造沉浸式思政课堂

□罗龙

红色文化资源育人价值的深度挖掘与教学转化，是思想政治教育领域重点关注的命题之一。沉浸式教学形态依托场景建构与具身体验强化价值认同的内在逻辑，为红色文化资源的育人效能释放提供了新的可能。面向思政课改革创新的现实要求，需系统整合红色文化资源要素，探索兼具历史深度与时代温度的沉浸式思政课堂建设路径。

学术探讨|生成式人工智能背景下的大学英语课程思政教学

□谭小花

近年来，国家高度重视教育数字化和各学科课程思政建设。《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知提出要推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》明确提出要把学校思想政治教育贯穿各学科体系，要促进人工智能助力教育变革。《关于加快推进教育数字化的意见》进一步提出，要坚持数字赋能，将人工智能技术融入教育教学全要素全过程。大学英语课程兼具语言教育、人文教育和价值引领功能，具备培育学生爱国主义情怀、坚定文化自信、提升国际传播能力，引导学生用英语讲好中国故事的独特优势。生成式人工智能的快速发展，有助于推动大学英语课程思政教学深刻变革。