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第07版：专版
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学术探讨｜医劳融合视域下高校劳动教育评价创新的逻辑
□刘星桥 田鹏飞（通讯作者）
劳动教育是高校落实立德树人根本任务的重要环节，评价创新是推动劳动教育提质增效的关键抓手。当前，高校劳动教育评价正处在持续深化完善的过程中，与专业培养的契合度仍有提升空间。对于医学院校而言，劳动教育与专业教育具有天然的内在一致性。临床诊疗、护理操作、公共卫生服务等专业实践本身就是劳动的具体形态，医学生从入学到进入临床，劳动实践始终伴随培养全过程。将劳动教育评价与专业实践能力评价相结合，既符合医学人才培养规律，也能增强评价的针对性和实效性。近年来，部分医学院校探索将医学专业教育与劳动教育评价有机结合，形成医劳融合的改革方向。医劳融合的核心，在于将医学职业素养要求融入劳动教育评价全过程，使劳动教育与专业教育同频共振。本文即是结合这一实践导向，探讨评价改革牵引劳动教育提质增效的内在逻辑。
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学术探讨｜数字经济与乡村电商耦合协调发展的探索
□黄春丽
新时代，数字经济作为驱动产业转型升级的关键力量，正加速向农业农村领域渗透，成为激活乡村产业发展动力的重要引擎。数字经济与乡村电商耦合协调发展，是衔接数字乡村建设与现代农业发展、打通城乡经济循环的核心纽带。二者耦合协调的内在机理，本质就是以数据技术为纽带，打通要素、产业链、经营主体、运行机制四大层面，把独特的农业资源禀赋转化为数字时代市场竞争力，推动乡村产业提质增效、农民增收致富。推动二者协调发展，不能仅停留在网店开设等浅层应用层面，应立足市场实际情况，聚焦痛点提出可落地的举措，全面提升数字经济与乡村电商耦合发展水平，为谱写乡村振兴新篇章注入强劲动能。
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学术探讨｜非遗传承融入高校育人全过程的实践路径
□王芳
非物质文化遗产（以下简称“非遗”）是中华民族珍贵的精神财富，是延续中华文脉的重要依托，非遗传承有助于守护文化多样性、增强民族文化认同。高校拥有系统化的育人优势，可将非遗传承由零散的师徒传授转变为系统化的人才培养层次，为非遗传承提供持续的人才支撑。要想实现这一目标，关键在于从课程内容、实践体系、社会服务三个维度协同发力，探寻非遗传承融入高校人才培养的具体路径，使非遗传承真正扎根于高校育人全过程，实现文化传承与立德树人的有机统一。
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学术探讨｜高职院校体育教学与体能训练的深度融合
□谭乐华
在职业教育提质培优的发展背景下，推动体育教学与岗位体能训练深度融合，成为高职院校体育教学改革的必然趋势。高职院校需立足职业岗位育人导向，紧扣各专业岗位体能核心需求，从课程体系构建、教学模式创新、考核机制优化多维度发力，打破常规体育教学与职业育人的壁垒，构建适配产业发展、贴合岗位需求、契合学生成长规律的融合育人体系，助力学生实现体能素养和技能水平的同步提升，为高质量就业与长远职业发展筑牢身体素质根基。
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学术探讨｜立德树人视域下高校红色校史育人实践研究
□张桢源 王正
党的二十大报告提出，育人的根本在于立德，要全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校作为人才培养主阵地，要用好红色资源、传承红色基因。红色校史具有独特育人优势，是立德树人的重要根基，其办学历程就是一部奋斗史。红色校史记录着学校办学治校的初心本源，见证着学校矢志报国的价值追求，蕴藏着坚定理想、对党忠诚、艰苦奋斗、担当奉献的精神内核。红色校史中蕴含的红色人物、红色故事、红色精神、红色传统，真实可感、鲜活可信、润物无声，能够有效化解传统思政教育模式化、概念化、空洞化的问题，让理想信念教育更接地气、更有温度、更具力量。运用红色校史立德树人，就是引导广大师生在回望办学来路中感悟红色初心，在品读先辈事迹中汲取信仰力量，在传承办学传统中扛起时代责任。对教师而言，红色校史是涵养师德师风、坚守育人初心的精神滋养，能够引导广大教师牢记立德树人职责，潜心教书、静心育人；对青年学生而言，红色校史是淬炼品格、坚定信念、砥砺担当的生动教材，能够帮助青年校准人生航向、厚植家国情怀、树立远大理想，自觉把个人成长融入国家发展和民族复兴伟大事业。
